苗苗阅读项目于今年年初成功申请由上海市慈善基金会和第一财经主办的“蓝天至爱计划•CSR在行动(企业社会责任)”项目，将在2018年完成对闵行区31所民办三级幼儿园的幼儿阅读兴趣培养项目，以提升幼儿阅读兴趣与素养为主旨，提供阅读能力测评、教师、家长讲座与培训、班级阅读活动支持、家庭阅读陪伴、园所阅读环境优化等服务工作。
苗苗阅读团队邀请到爱“悦”读亲子阅读体验营创始人、资深导师徐文怡徐老师为项目园之一的叮叮幼儿园中的教师们进行交流与互动。为期2个多小时的交流，教师们一直高度集中精神，积极与徐老师互动、提问。为教师们点赞！
让我们来一起围观培训现场吧~
到底什么是阅读呢？
徐老师提到：想让一个人形成某一种态度，养成某一种习惯，我们需要重视他所处的生存环境和与他密切相关的人群。早期阅读不只是看书而是幼儿调动内部信息去观察理解视觉所及的信息内容的过程。
阅读活动也有显性阅读和隐性阅读，显性阅读是以书本为媒介的阅读活动，如晨读，图书角，集体教学和睡前故事等，多阅在后续也会为幼儿园提供流动书箱和每日晨读活动，积极配合幼儿园开展阅读活动；隐性阅读则是以环境为依托融汇于幼儿园一日生活的低结构阅读活动。
这就告诉我们，阅读不仅仅是针对书本，凡是摄入孩子眼帘的视觉符号，孩子去解读的过程就是阅读！
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如何引导阅读和书写准备
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那么如何让幼儿喜欢听故事、看图书呢？
3-4岁的幼儿，家长和老师可以去教他们如何翻阅和翻书习惯的养成，告诉他们翻阅图书的正确行为是从前到后，从左到右，还可以在书角贴上小标签，利于他们翻阅。并且以图片图画书为主，不需要过多借助外界的指导。而4-5岁的儿童则引导他们从显性阅读到隐性阅读，5-6岁的孩子要鼓励引导他们从生活中观察，从生活中提取阅读素材。
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如何培养幼儿具有初步的阅读理解能力？
徐老师也进行了作答，3-4岁的幼儿可引导他们短句表达，因为发展水平一般只能接受单一的图画和故事情节；4-5、5-6岁的幼儿就可以让他们看有情节性的书，猜测后面故事发展的走向，锻炼其思维能力。
早期看图是想象、细致观察和逐步推断能力的形成。但是有个别情况早些认字是对他的发展很有帮助的，有一些外来务工子女，由于家长的工作，很少会有时间去陪伴孩子，引导孩子阅读，这时，让孩子早些认字，有助于孩子后期的发展，在不需要家长或老师的帮助下，也可以自己阅读自己喜欢的图书书籍。
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如何培养锻炼幼儿的表达欲望，积极鼓励表达呢？
阅读的延伸包括画写积累书写的经验，需要阅读环境和阅读习惯的结合。在幼儿园可以适当增加符号的标识，让孩子自己去发现甚至制作符号标识，自己去体会文字符号的意义。在引导阅读的过程中，主动去介绍书籍，引起阅读探究兴趣，师生有效互动，在触手可及的地方就有阅读材料，有助于孩子主动去阅读。生生互动，幼儿与幼儿之间互相介绍推荐书目，达到阅读分享目的增强趣味性。
问题解答交流环节
叮叮幼儿园早上7:30-8:30是入园时间，可以播放由古诗词改编而成的儿歌，并且在这期间鼓励孩子自己去选择一本书去阅读，并跟同伴交流交换看书；在10:30-11:00是午餐准备时间，可以让孩子去播报简单的天气预报，气温，空气质量，当天日出时间，菜单菜名或食材等，自己有了解，脑海中便有记录，这就是阅读的过程。
教师可以对书设定阅读目标，增设图书的问题，如找主人公，结局是什么，其中某一情节等，在书本上贴上小任务卡的等。孩子不认字怎么办呢？是可以用图片或符号来表现的。在期间，也不能缺少教师的引导，要给予积极的反馈，有利于鼓励孩子去完成书本上的小任务，增加阅读量，培养阅读兴趣。
电子设备得到孩子们的喜爱，除了它的方便性外，更大的是由于电子设备的反馈性，反馈快，反馈强，所以更加需要教师跟孩子有互动反馈，在很大程度上鼓励孩子进一步阅读。
在阅读时一步步的引导，通过一个个小问题的抛出集中孩子的注意力，抓住他们的眼球，建立支架帮助理解故事。
讲故事比赛本身对孩子的能力就要求很高。这就需要教师更多的鼓励引导，可以鼓励家长在家里比较放松的环境跟孩子演练一遍，在幼儿园中教师也可先示范一遍，他们大概就可以学习模仿表演的方法，家长跟教师的双管齐下才能让孩子达到逐步进步，真正在活动中有所收获。
让他说不如让他直接行动。让他把喜欢的书挑出来，给予积极的反映反馈，询问孩子故事说了什么，主人公是谁，发生了什么事等等。通过鼓励和引导让小朋友勇于表达。
欲知后事如何，请听下回分解
教师们真的很踊跃热烈呢，看来对于阅读开展有着莫大的热情与信心，时间有限，只能下次再约咯。培训期间我们多阅公益文化发展中心也和叮叮幼儿园定下了计划，相信在CSR伙伴的支持与协同下，后续项目工作将会非常顺利的开展。进驻流动书箱活动和每日晨读活动也会在后续发展完善哦，期待我们一起改善阅读环境，创造给孩子阅读的机会哦~
