11月荟书房共计开展了10场活动，包括观影荟《杀生》、《霸王别姬》、《辩护人》、《天书奇谭》、亲子共育活动“家长如何处理孩子情绪”、“生命树之艺术疗愈”、“亲子沟通的艺术”、“人间烟火气，最抚凡人心”汪曾祺主题阅享荟、爱眼健康讲座与义诊、一起来学法第三期婚姻里的那些“烟火气”。

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11月高行社区共计开展了10场活动，其中绿地科普书屋故事团队为社区的孩子们讲述了绘本故事《午夜厨房》、《塞罕坝的树》、《菲菲生气了》。

阅心社区童书馆则开展了中文绘本故事活动《玛修的梦》、《天空100层的房子》、《鱼就是鱼》、《森林100层的房子》，另外小小志愿者们组织讲述了英文故事《There Was An Old Lady Who Swallowed A Fly》、《Handa’s Surprise》、《Five Little Monkeys》。

11月，苗苗阅读为12所幼儿园提供了120个书箱，4200本绘本。120个班级开展区角阅读活动，每天早上或者放学前，小朋友自由选择进入区角阅读绘本故事。苏民、贝蓓、召楼和花朵等幼儿园每周开展一次绘本阅读活动。

花朵幼儿园200个家庭坚持每天绘本阅读打卡，65个家庭每周打卡两到三次。苏民幼儿园290个家庭坚持每周绘本亲子阅读打卡1次。

苗苗阅读幼儿园项目组与花朵幼儿园和苏民幼儿园20多名教师一起学习绘本百年发展简史。

在2020年10月-2021年8月期间，多阅计划在9所流动儿童小学提供教师培训服务，筛选出50-60名骨干教师，使其成为各校阅读工作开展的骨干力量。通过培训研讨，理论与实践结合、阅读与教学结合，促进教师成长、提升课堂效果、帮助学生成长、发动家长参与、实现家校联动，打造良好的流动儿童阅读生态。

  2021年8-11月，多阅通过线上采访老师和线下拜访学校收集到学校和老师目前最关注的培训话题--如何打造一场生动的语文课，如何通过课外阅读提升语文学习力等等，于是多阅关注老师们关注的话题，和扬州一阅全民阅读中心合作，请到多位专家进行一个为期四场的全方位的专业系统的通过课内外结合提高语文教学培训。

1. 培训内容分为了四个模块与主题:

2. 特邀专家介绍如下：

将近有80多名老师们踊跃报名参加，第一场参与人数就达到近60人左右，参与人数也平均达到45人左右。在每次培训结束后，老师们都翘起大拇指，给予了高度的肯定。

在第一场由岳乃红老师带来的《统编教材视野下的小学读写教学》，老师首先从一本文学作品说起，和我们分享了读写对于孩子的重要性。

然后岳老师和我们分享了统编教材的选文和写作的比例，让我们以宏观角度看到了现在人教版教材的编排和侧重点。

接着，岳老师分享了不同类型的文章，我们需要不同的阅读技巧和阅读侧重点，以及写作的培养思路。

在第二场《统编教材下的童诗童谣教学》丁云老师的分享中，丁云老师给我们分析了童诗童谣在统编教材下的分布，然后我们可以用“让声音玩起来，应和语言的节律；让思维活起来，去探索自然的奇妙；让身体动起来，去体验动物的神奇；让体验多起来，感知生活的情趣；让故事活起来，传递情感的渗透；让想象飞起来，体会飞翔的快乐；让文化加进来，洋溢岁月的印记”…这些方法来带着孩子们品味诗歌。

同时，丁云老师还和我们分享了要带领孩子们从品味赞赏诗歌中试着自己也写一写。让我们一起来看看孩子们写的诗歌吧。

第三场是周信东老师带来的《教材中的散文教学》，在这场培训中。周老师从四个方面全面地介绍散文的教学，他们是：散文有什么特点？散文可以教什么？散文可以怎么教？如何作课外延伸？ 

在“散文有什么特点”中，周老师用不同文体，从5大方面以对比的方式分享了什么是散文，散文有什么特点。

在“散文可以教什么？”中，周老师以课文中的“桂花雨”这篇为例，分享了四个方面的教学内容。也鼓励老师们带领孩子们沉入其中，体验作者的真实情感。

在“散文可以如何教？”中，周老师分享了老师们可以用朗读、比照、补充、积累等方式来教学。在这些方式中，激发孩子感受作者的文字，提高与作者内心情感的共鸣和碰撞，触摸作者内心的情思，从而体会作者对生活、社会的感悟和思量。

在“如何课外延伸？“中”，周老师分享老师们可以用以下5个方面进行课外的延伸。

第四场 张建军老师带来的《教材中的童话，小说教学》，从四个方面入手带给了我们一场精彩的培训。

1. 教材中的童话和小说特点

童话是现实生活基础之上，以充满想象力的情节，采取多种修辞手法编制而成富有幻想色彩的故事。统编教材下，一二年级的童话大概是30篇左右。童话分为四类：场景类童话、故事类童话、知识类童话、哲思类童话。

2. 童话和小说教什么？

我们在感受情境、学习情节、体验人物情感细节描写、运用情趣中学习

3. 童话和小说怎么教？

低段儿童处于前运算思维阶段，正值幻想“童话时期”。这一时期的童话教学，应当以浸润式阅读为主，让儿童沉浸在故事和场景中感受童话的温馨、有趣和美好。让孩子反复朗读。在朗读中，产生角色意识，走进故事情境，让儿童想象故事情节，体验故事发展。

而在中高端童话小说教学中，老师要根据不同文本确立教学目标，发现教学问题。接着，让孩子和文本进行对话，根据问题进行梳理和探究。然后，开展交流活动，体验和揣摩文本的语言。最后，对课堂教学设计活动，提升教学质量。我们还可以教孩子们用各种工具来辅助自主阅读和学习，比如：圈画和批注、思维可视化、比较和筛选，最后再进行讨论和汇总这样形式的合作学习。

4. 童话和小说教学新视野？

老师和我们分享了更多更好的教学新方法，比如：1+X拓展阅读与教学，这就是一篇课内课文加一篇相关文章拓展阅读；比如：互文、群文阅读教学，这就是将人文主题、语文要素、文体、写法、结构、情感等方面的两个文本进行组合而进行的教学。

在四场培训中，总共200人次参加，许多老师对专家们的分享表示收获满满，期待2021年我们有更好的培训分享给大家。

11月，由苗苗阅读团队设计、排版的阅读记录册由公益新天地园邮寄至各所学校，1395册阅读记录册承载着苗苗阅读团队对乡村孩子成长的殷切期望，将陪伴孩子们度过一整个温暖的冬季。同时，苗苗阅读团队回收了附于阅读记录册首页的阅读调查问卷，旨在了解乡村孩子们的阅读兴趣与阅读状况，从而更加有针对性地帮助孩子们培养阅读兴趣，提升阅读能力，立德、立心、立志。

此外，苗苗阅读乡村团队回收了合作的7所乡村学校的学生阅读兴趣调查问卷，收集了云南省楚雄州双柏县妥甸（查姆）中心小学的图书馆与图书角馆藏信息与借阅数据。