2024年春季学期的多阅阅读桥项目已经进度过半，为了让志愿者们学习和掌握更多实用的线上授课技巧，华东师范大学乡土建设社组织参与本期活动的志愿者展开了线上志愿者经验分享会，由5位华东师范大学的志愿者在会上讲述了自己上课的心得体会。他们从备课、与班级老师沟通、课堂互动等方面讲述了自己的课堂技巧，并分享了一些在多阅阅读桥项目中与孩子们相处的有趣故事。下面就让我们一起来看一下他们分享的内容吧！
01
AI工具可以提升备课效率和质量
来自谢羽寒同学的分享
在阅读桥活动中，多阅会为授课志愿者们提供授课所学的课件PPT，帮助志愿者进行备课和授课，在每次上课前，志愿者老师们仍需要进行充分准备。在分享会上，金源乡小学一年级二班的志愿者谢羽寒同学认为，备课的过程中可以写好课程的框架，提前设计好课堂的不同环节。为了更好地把控上课的节奏，主讲志愿者也可以在备课的时候就预设小朋友们的回答，并根据学生的回答进行引导和进一步的讲解。
谢羽寒同学提到备课时的难点在于如何把握问题的难度，“我们的思维和一年级的小朋友是有一些差距的，志愿者老师们有时候无法预设到小朋友们的回答，在这种情况下，非常推荐大家在备课的时候借助一些AI的工具，（这样可以）帮助我们更好地备课”。例如，在以往备课的过程中，出现过不好把握提问难度是否合适的情况，她就向AI输入了自己的困惑，“蜻蜓生活在什么地方呢？这个问题对于一年级的学生来说是不是太难了”，AI则会给出一些建议，志愿者老师们可以根据实际情况和自己的授课经验判断应吸纳哪些建议，再根据建议来调整问题的形式、难度，或加强对学生的引导。
谢羽寒同学正在引导小朋友们朗读课文
02
课前准备和随机应变都很重要
来自赵乾宇同学的分享
志愿者老师在课前做的准备不仅包括课程的教学设计，还包括与班级老师的沟通，有了班级老师的协助，志愿者老师们才能更顺利地推进课堂内容。金源乡小学六年级一班的志愿者赵乾宇同学分享了他与班级老师沟通的心得，“志愿者要考虑到班级老师的工作压力，如果需要班级老师的协助，要尽量简化问题和明确需求，在问题提出来之后不要让老师（解决起来）很累”。例如，在课后赵乾宇同学想要一个相对固定的小组成员名单以便来记录小组的课堂表现情况，考虑到班级老师平时的工作较为繁忙，他调动起小朋友们的主动性，让小组长在纸条上写好自己小组成员的名单，老师只需要整理好纸条后拍照传给他即可，这样大大减轻了老师的工作量，也让小朋友们更主动地参与到课堂中。
赵乾宇同学还提到，充分的课前准备也并不能预判课堂中发生的所有情况，互动时冷场、有学生不听讲等情况都是有可能发生的，这时志愿者老师们就要去理解学生，并找到恰当的解决办法。例如他在一次课上发现同学们对简单讲授的方法不是很感兴趣，每次他朗读书中内容的时候，他们就低头写作业，而每次到回答问题或者讨论的环节，他们才参与和融入到阅读课的课堂当中。比起被动听课，同学们显然更喜欢主动参与到课堂的互动当中，于是赵同学在后续的课程当中调整了课堂不同环节的时长，增加了互动环节的时间，减少了自己讲授的时间，让学生有更多机会参与互动、讨论，展示自我。
赵乾宇同学设计了小组讨论环节增加同学们的参与度
03
多元的授课方式可以提高课堂参与度
来自赵欣甜同学的分享
金源乡小学四年级一班志愿者赵欣甜同学总结了四种可以让小朋友们沉浸在课堂中的授课方式。第一种是视频教学法，在《夏洛的网》这本书的教学实践中，她会在课前放一小段视频，再引出后面的阅读内容，“视频可以引起大家的兴趣，然后让大家适当的放松，同时也可以更好地引入要讲的内容”。第二种是游戏教学法，考虑到课堂时间和实施难度，她发现“角色扮演”的游戏互动形式能有效提高同学们阅读兴趣，志愿者老师们可以“先给小朋友们示范一遍，也可以请小朋友们扮演之后你去点评，激励他们”。第三种是小组讨论法，通过小组讨论小朋友们可以围绕问题分享自己的观点和想法，小组成员之间可以集思广益，在交流的过程中发现更加创新、有趣的想法，结合小组积分和个人积分的制度，小朋友们会更加积极地参与到课堂当中。第四种方法是简单讲授法，志愿者老师们需要注意讲课时的语气和语调，以充满热情、温和近人的语气讲授书中的内容，使用鼓励式、启发式和引导式的方法讲解问题、引导学生思考和表达。
多元的授课方式可以丰富课程，也可以引起小朋友们的兴趣，提高他们的参与度。虽然志愿者老师们是课堂的主讲人，但学生们才是阅读课课堂的主体，在时间允许的情况下，志愿者老师们可以多给小朋友们表达的机会。
赵欣甜同学在课前给同学们播放视频
04
备课时要考虑到学生特质
来自方舒同学的分享
雷锋小学三年级一班的志愿者方舒同学分享了她平衡课堂授课时间与所讲的内容之间的关系的经验，她认为熟悉班级同学的姓名和特征，对备课有很大的帮助。方舒同学所在的三年一班的同学们都非常活泼，“有时候给的（思考）时间还没到，他们就举手了”。因此在备课时，充分考虑到班级里同学们的特征，能更准确地预估各个环节的时间，在上课时更加得心应手。如果班级同学们举手速度都非常快，在课上预留的思考问题的时间就可以短一些；如果有些学生回答语速比较慢，就需要预留更多的时间给学生思考和准备。
除了要考虑不同学生回答问题的情况外，还要考虑班级中可能出现的一些突发情况，例如，方舒同学在分享时提到，“有时候，三年级的小朋友在课堂上可能会有点吵，要花时间维持课堂秩序”，对于低中年级比较活跃的学生，志愿者老师在备课的时候也要为整理和纪律预留出相应时间。关注学生的状态，可以让志愿者老师们在备课、上课的时候更加得心应手。
方舒同学正在邀请不同的小组进行表演
05
引导学生思考比正确答案更重要
来自马奕萌同学的分享
金源乡小学五年级六班志愿者马奕萌同学给大家分享了一些她点评小朋友们回答的小技巧。和小朋友们进行有效互动，并给他们正面反馈，对他们的表达和思考过程都会有帮助。
首先，在小朋友们回答问题后，最好先复述一遍他们的回答，“这样可以检查你有没有听错小朋友们的回答，也可以表示出我有在好好认真的听你说话，也可以给到小朋友们一些比较正面的反馈”。其次，可以引导他们用总结而不是复述的方式重新回答问题，培养他们的阅读能力。最后，为了引发小朋友们更深一步的思考，提问可以稍微延伸一些，例如，把小朋友们当成故事中的主角，提问“如果你遇到了这种情况，你会怎么做呢”，联系学生的实际生活或让他们带入故事中的人物角色，可以让学生更好地理解故事中的道理，也更能站在故事角色的角度思考问题。
在马奕萌同学带领小朋友们阅读“孙悟空三打白骨精”这一章节的时候，她发现小朋友们的回答虽与正确答案不同，却又各有道理。她认为，“阅读的答案是一个非常主观的事情，很多时候是不存在正确答案的”，她很高兴能听到不同的思考，对于志愿者老师而言，也许结合他们的回答引导他们思考，比说出正确答案更重要。
马奕萌同学在课堂中引导同学们进行思考
阅读桥的一头是志愿者，另一头是学生，志愿者老师和学生的羁绊，往往就是在这样一次又一次的小小互动中建立起来的。
非常感谢华东师范大学乡土建设社的活动负责人及各位志愿者运营官组织和举办了这次经验分享会，同时也非常感谢谢羽寒同学、赵乾宇同学、赵欣甜同学、方舒同学和马奕萌同学带来的精彩的、干货满满的经验分享。在分享交流会中，我们感受到了志愿者们对孩子们的真心，和对多阅阅读桥项目的热情。相信他们总结出来的授课经验能对更多志愿者有所帮助。我们也感谢所有志愿者在多阅阅读桥项目中的付出，志愿者们的每一次陪伴，都是乡村孩子们在阅读道路上前进的动力。
特别鸣谢
华东师范大学乡土建设学社
华东师范大学乡土建设学社成立于1993年，是全国大学生优秀社团、上海市明星社团。学社集学术性、思想性、公益性、实践性于一体，以“知行合一，塑造自我，城市反哺农村，探索城乡统筹发展之路”为宗旨，一直以服务来沪务工人员子女和农村儿童为方向，不仅践行了华东师大“求实创造、为人师表”之要义，更是以自身行动，体现了当代大学生积极奉献社会的热忱之心。