周浦各校家书共读活动11月起，周浦地区中小学的七十余位师生及家长按兴趣各自建立起《傅雷家书》、《巴金家书》、《曾国藩家书》等多个家书共读小组，在多阅公益周洋老师的辅导下一起阅读家书并探索作者的人生经历与家书背后的故事。活动以对话和共创的方式进行，并主要基于参与者们自身的阅读经历来进行提炼，最终收获成长。在第一次的线上交流过程中，周老师主要向介绍了家书具有“真”的特点以及阅读过程中“读人”和“思辨”的重要性，各组成员则分享了他们希望从家书阅读中探究和了解的内容。第二次的交流中各组分享共读的心得、困惑、自身感悟等成果，周老师则根据各组进展有针对性地提出了建议。经过两周的深入阅读和组内交流之后，各小组带着细致梳理后的阅读成果迎来了第三次线上交流活动。关于前两次交流的详细内容推荐阅读：第一场：在家书共读中学习思辨，收获成长第二场：家书阅读中的困惑与收获12月末，家书共读活动已过大半，参与的老师同学也基本完成了家书和关联书目的阅读。为了更深入地了解各组阅读与交流情况并提供针对性的辅导，第三期线上交流活动在周老师与各个家书小组间单独进行。交流主要围绕两个主题展开，一是探讨从个体阅读到小组讨论过程中的心得体会，另一个是小组阅读将要如何进行公共呈现。 线上交流开始之前，许多小组已经将组内讨论成果整理成文字稿，并初步形成了观点。但在线上交流初期，周老师却并没有直接就各组的观点发表意见，而是从询问了解小组成员对于内部沟通合作的感受展开。《从文家书》共读小组的赵同学表示，相较个人阅读不同的是，小组阅读可以进行内部分工，每个人集中精力去攻克书中的某个点，然后基于这个点发散去做关联阅读。占同学补充说，小组阅读能帮助自己更快地读懂一本书，因为每个人有不同的认知和看法，因此可以就一个点进行互相讨论，“我觉得合作创造的最大价值是可以和同伴分享自己的观点，然后一起把自己的观点补充完整”。徐同学则认为一个人阅读时容易形成盲点，但在小组阅读过程中会互相提示去注意到细节之处，比如在做《从文家书》和《湘行散记》的比较阅读时，同学们发现了两书中都有对鸭窠围这个地方的描写，但情感上却是不太一致的。对此，赵同学也深有感触，以往读完一本书可能一段时间后就忘记了，但将两本书对照来读加深了自己的记忆，而且以后再读也能很快回忆起上次阅读时的心境。不知在什么时候开始落了很大的雪，听船上人细语着，我心想，第二天我一定可以看到邻船上那个人上船时节，在岸边雪地上留下那一行足迹。那寂寞的足迹，事实上我却不曾见到，因为第二天到我醒来时，小船已离开那个泊船处很远了。——沈从文《鸭窠围的夜》《曾国藩家书》共读小组的同学们更细致地提出了小组阅读要设立目标，并且做好时间安排；小组内部在差异化制定探索方向的同时不应太过分散等，例如这次小组内王同学探索曾国藩的阅读方法，张同学探索他心境的变化，李同学探索他的为人处世，三者方向不同却是有关联的，各自论证观点的同时也可以互相作为补充。《巴金家书》共读小组的同学也选择划分不同课题进行研究，有人探索巴金之于上海的关系，有人探索巴金对其他不同城市的描写，有人从影视角度探索巴金的创作引发的文化效应等，每人对自己负责的内容会更加认真、细心地去读，最后大家一起进行总结，效果就比较好。周老师也对此进行了总结，合作的关键在于倾听，更深层反映的是换位思考。因此在小组共读合作的过程中，首先我们自己要有换位思考的能力；其次是要有组合意识，每个人都各有优势劣势，合作时要充分运用团队当中每个人的长处；第三是沟通协作能力；第四个也是最常被忽视的就是需要制定计划，尤其是小组内部要安排可控的、有效的交流时间。小组阅读对比个人阅读的优势在于，它能丰富阅读体验，增加阅读乐趣，并且在此期间大家去讨论、去合作，去挑战自我，体验合作团队的魅力与思想交锋的美妙。大家在阅读讨论提出观点的时候要记得，观点之间没有高下之分，但大家要试着往前攀登一步，去提出一个相对有贡献的、有自己独特认知的观念。比如同学们读曾国藩，都知道他是一位圣贤，这一点上并不需要我们再去称颂赞扬，我们读他的核心在于能从他身上学习到什么，哪些是可以在我们自己身上长久地运用的；比如读《傅雷家书》，同学们如果只是进行宽泛地总结，将人物标签化，那对书和傅雷这个人的理解都是比较浅的。有同学觉得傅雷过于严厉，那么就需要去思考书中哪些方面体现出了严厉？思考你觉得合适的调整方式是什么？顺着这些角度去研读和独立审辨的思考会有更多的收获与成长。同时，周老师也就教师们如何带领学生进行真阅读，收获真成长发表了他的看法，概括来说就是三个词：真实、思辨力，以及生命力。所谓真实就是要培养学生表达自己真正的想法与感受，而非套路化的表达，或是应付式地做一些事实描述。思辨力是指要形成自己的观点主张和价值判断。有了真实和思辨才有了生命力，无论是以书面形式还是口头表达，或者以其他活动展览等方式呈现时才会有感染力、有活力。通过前三期的家书共读活动，我们可以明显观察到参与学生的阅读素养和逻辑表达都获得了一定提升。有的同学提出“向同伴叙述自己的观点，且要叙述清楚”的重要性，同时也学习了如何去倾听他人的观点，如何做全面汇总等；此外，以小组为单位的共读活动还培养了各组成员的合作意识，有的小组在共读过程中自发形成了“阅读、思考、讨论、总结”的循环圈。 家书共读线上交流部分目前已进行了四分之三，在第四期交流结束后我们将完成“个体探究”“小组阅读”并进入到公共呈现环节，即各小组将自行设计一次成果展示。对于大家最关心的如何展示，周老师也提供了自己的建议：一、各组需要在目前的成果上丰富细节。这相当于是为骨架填上血肉，具体表现是多运用具体事例而非概括性的语言；二、用可以打动身边同学的语言去进行表达。这和从自己视角出发来做汇报是不一样的，好的讲者，包括好的老师，一定不是以自我表达为中心的，而是会以激发听者的参与度作为目标，事实上这是一种视角和思维模式上的切换；三、希望各组将每个人的收获、成长，做一份经验总结。这份经验不是讲空泛的理论，而是未来阅读生活中可以使用借鉴的方法，也是可以贡献给其他同学的经验。考虑到同学们已进入复习迎考期，后续线上交流及线下展览展示活动将安排在寒假期间开展，在此感谢各校师生家长的支持，明年见！

周浦各校家书共读活动11月起，周浦地区中小学的七十余位师生及家长按兴趣各自建立起《傅雷家书》、《巴金家书》、《曾国藩家书》等多个家书共读小组，在多阅公益周洋老师的辅导下一起阅读家书并探索作者的人生经历与家书背后的故事。活动以对话和共创的方式进行，并主要基于参与者们自身的阅读经历来进行提炼，最终收获成长。在第一次的线上交流过程中，周老师主要向介绍了家书具有“真”的特点以及阅读过程中“读人”和“思辨”的重要性，各组成员则分享了他们希望从家书阅读中探究和了解的内容。关于第一期交流的详细内容推荐阅读：在家书共读中学习思辨，收获成长 如今，周浦学校家书社团已陆续结束了第二轮的线上辅导交流，第二期主要为各组分享共读的心得、困惑、自身感悟等成果。让我们一起来了解下各组有哪些收获？周洋老师又提供了哪些实用建议？《从文家书》共读小组周浦实验学校收获：从家书读出两人亲密的关系，但除了儿女情长和日常琐事外，沈从文还用文笔描绘出一个独特的湘西世界，同时又展现出了当时社会的大环境情况。从资料中了解到这一时期其实是沈从文文艺创作的低谷期，由此想继续探索沈从文的经历，了解这一时期发生了什么。周老师的建议：通过家书和查阅一些资料可以了解到沈张两人之间产生过哪些感情变化，了解到多位同学对沈从文的个人经历和后期在研究方向上的改变很感兴趣，建议结合《沈从文年谱》一起阅读，小组内可以进行分工去收集不同时期不同方面的沈从文，彼此间也要多进行交流讨论。《曾国藩家书》共读小组周浦实验学校收获：曾国藩给家人的信件中反映了他个人的问题与诉求，从中学到了如何处理人与人之间、人与自己之间各种不同的关系。此外，在曾国藩写给弟弟的家书中多次提到读书的重要性，并细致讲述了读书方法，用勤读来弥补天资的不足。周老师的建议：可以结合《大学》《论语》中的论点与《曾国藩家书》中的论点做关联阅读，进一步探究曾国藩是如何继承和发扬儒家思想的，同时对其读书治学的方法做一个归纳。另一方面，同学们还可以通过了解当时的货币价值对当时国家经济与曾国藩个人生活有更具体的了解，推荐感兴趣的同学去阅读《曾国藩的经济课》这本书。《巴金家书》共读小组澧溪中学收获：一边阅读一边通过网络查阅资料，了解了人物关系和通信的时代背景。读到抗美援朝时期小妹的信中说“不买美国货”感受到了当时的爱国氛围。读家书也让大家意识到了生活中有些事可以随手记录，事后便于回忆。周老师的建议：首先在从网络信息获取资料时需要进行一些筛选，判断哪些是可取的。其次大家读家书的时候能注意到巴金由于工作原因经常出差，对不同地方的描写可以结合他的其他作品来读，也是比较有趣味的。有对“作家与城市的关系”感兴趣的同学可以着重探索一下巴金之于上海的独特性。《毛泽东家书》共读小组育才学校收获：从家书中读到了毛泽东与亲人之间的关系。目前的难点是：1、阅读进度较慢，对一些字词不太理解；2、还没有和组内的同学开展交流。周老师的建议：家书整体上篇幅不长，信函内容也不是特别复杂，遇到陌生的字词可以自行查阅理解，或是与组内的同学及时沟通讨论。毛泽东的家书对象多为故人，可以关联阅读毛泽东的传记来了解他的早期岁月，同时对家书中反复提及的人物进行关系梳理，去了解这些人物生平，能更好地帮助家书阅读。《茅盾家书》共读小组育才学校收获：首先在阅读中观察到家书在那个年代是身处异地家人间唯一传达亲情的方式，其次发现茅盾的家书里不仅有对当时事件的记录和看法，还有向亲人传递一些职业经验的传授，信中还提到茅盾在自身不富裕的情况下也时常会帮助经济更困难的亲人，这一方面能看出茅盾是很无私的人，同时也体现了家族内的团结和对亲情的重视。此外还了解到茅盾写给女儿女婿的这些家书保存经历非常坎坷，如今能读到十分不易。周老师的建议：结合茅盾的生平与传记进一步阅读，同时小组内对共同感兴趣的话题多交流讨论，例如提到了茅盾在家书中的经验分享，有哪些经验与当下的我们产生关联？期待同学们在对文本概括的基础上有更进一步的深入思考。《从文家书》共读小组育才学校收获：从中读出了作者对妻子的思念与对家人的手足亲情。同时发现在动荡的时局下，沈从文的心理也产生了一些变化。周老师的建议：推荐阅读《从文自传》和《湘行散记》，丰富对作者生平经历的了解，也能帮助更好地理解他当时的心境，读家书一定要立体地去读。《鲁迅家书》共读小组育才学校收获：打破了之前对鲁迅“冷酷”的印象，读到他信里与许广平在多方面的交流，认识到鲁迅其实是很细致的人。家书中对当时社会、政治上也有深入讨论。周老师的建议：鲁迅除了“横眉冷对千夫指”之外还有其幽默的一面、文艺的一面、温情的一面。此外，同学们在梳理人物时间线的时候可以去关注一下书信记录的内容之外，鲁迅同时还做了什么，发表过什么见解。对于第三次线上交流，周老师也向参与者提出了要求，即完成阅读并对感兴趣的部分开展讨论并进行深入探索。最后各小组将各自思考，如何将阅读成果分享、呈现给公众，由此实现从被动的接收教导者向主动思考的公共表达者的成长转变。

培训会社区调研★ 活动现场 ★     2020年12月25日，多阅公益与上海市建平中学一起开展了“四史人物”探访培训会，为同学们寒假开展社区调研及人物探访提供充足的准备。本次活动，邀请中共市委党校党史专业研二学生郭家欣作为社区调研的团队负责人，介绍了假期社区调研的计划以及后续调研需要学生们提前学习的理论材料。★活动回顾 ★    培训中，郭家欣从习近平总书记在中央党校讲话《谈谈调查研究》为引，向大家介绍了党史中一些领导对于调查研究的认识和看法，并以调查研究的具体内容，如何开展调查研究，调查研究的意义为重点，介绍了在后期的调研中应如何运用社会调查方法去挖掘社区故事、社区问题。★ 多阅公益★     随后，周洋老师介绍了寒假期间关于社区调研的安排，提出大学生导师团队会组织同学们开展社区调研及四史人物探访活动，人物访谈后大家要对采访内容进行整理和撰写。在寒假期间还会策划相关的阅读推广活动和研学展示活动，来巩固和完善本次的调研成果。     培训的最后，周洋老师提出社区调研是希望同学们把学习理论知行合一运用到实践，同时真实的连接社会，了解国家政策的运用场景，对社会、国家有更多真实的认知。    本次活动结束，同学们收益匪浅，一些同学提出了自己对于社区调研的疑惑和思考，周洋老师进行了解答。同学们也对本次调研活动充满了期待，并表示会在社区调研中认真挖掘自己感兴趣的议题，做到真正的学有所获。

2020年12月，多阅公益与上海市建平中学一同开展浦东中学生红色知行读书会活动，将马克思主义学习、四史学习、阅读和学生的社会调研、社会实践紧密结合。本次活动中，多阅特邀中共上海市委党校李作言博士作为活动的指导老师，并在上周五（12月17日）为建平中学的同学们呈现了一场精彩培训。李作言先后在“光明日报”、中央政策研究室“学习与研究”杂志、“解放日报”、文汇报、“学术界”等报刊杂志发表论文、文章50多篇，在澎湃新闻担任特约评论员。曾受邀为复旦大学、华东理工大学、上海文广实业有限公司等多个大学、企业，开展专题党课、讲座等。2018年9月出版了个人专著《传奇中国：从小岗村到地球村——中国改革开放四十年启示录》一书。培训中，李作言老师以习近平总书记在纪念马克思诞辰200周年大会上的重要讲话“马克思主义不仅深刻改变了世界，也深刻改变了中国”为引，向大家介绍了马克思主义在中国的早期传播史，从孙中山到俄国十月革命，毛泽东是如何在与李大钊、陈独秀的交往中转变自己的世界观，树立马克思主义信仰，中国共产党的创立，党章的诞生……这些历史中的碎片，由李作言老师向同学们娓娓道来。培训的最后，李作言老师回归当下的“十四五”规划内容，寄语同学们要“勤于学习，在学习中发现问题；善于思考，在思考中分析爱问题；勇于实践，在实践中解决问题。”在接下来的活动中，同学们会在导师指导下阅读四史相关书籍和优秀党员的人物传记，并且将阅读与社会实践、服务学习结合开展活动，自主探索。青年时期是一个人世界观、人生观、价值观形成的重要时期，是培养和训练科学思维方法和思维能力的关键时期。我们期待通过本次活动，在导师指导下，在实践活动中，同学们对马克思主义、对四史以及对阅读有一个更加深入的了解，在阅读中培养自身独立思考的能力，收获成长。

书香城市建设活动简报社区活动荟书房11月荟书房与浦东新区总工会合作开展了9场线下活动，共吸引148位参与者。活动主题分别为书法课程、咖啡文化、社区NBA、闻香识人、押花团扇、经济学知识-税收解密、海派素描、一周香气课程、美剧赏析系列课程。这些课程贴近居民生活，也丰富了书房活动类型，吸引到不同类型的读者参与。高行书香社区营造10月，多阅在浦东新区高行镇仁恒、浦江、绿地、绿城多个社区开展了共计11场活动，吸引181人次参与。浦江社区朗读活动持续开展中。仁恒社区举办了3场读书活动，阅读主题分别为国防、饮食及历史。绿地科普书屋举办了1场成人英语口语公益沙龙，活动围绕Ellen show 对著名影星威尔史密斯的访谈展开。阅心社区童书馆social公益课堂开展了2节线上课程。邀请到身在温哥华的Andy小哥哥为大家讲课，为小朋友们拓展知识面的同时提升英语听说能力。两期主题分别为Germany与Korea War。此外，11月举办了4场社区儿童故事大使线上培训并进行了线上打卡。培训内容分别为《好绘本如何好》共读分享，绘本《总有一个吃包子的理由》学员实践，《客厅里亲子读书会》主题讲座与家长实践经验分享交流。虹口菜场书屋活动11月，虹口区菜场书屋项目共在6个菜场开展了12场线下阅读陪伴活动，3个菜场美化小组通过实地走访对书屋有了初步了解，同时机构组织了志愿者培训线上和线下各1场、2次志愿者小组讨论会。11月4日晚，在同济大学四平路校区附近的咖啡厅，机构创始人周洋对报名参加菜场美化的来自同济大学人文学院的同学们进行培训。培训中主要介绍了项目情况以及多阅多志愿者活动的认识。现场到场4人，线上参加2人。11月7日和11月14日下午，来自上海师范大学的12位志愿者走进花园、车站北、丰广、凉苑、奎照、曲阳菜场书屋，陪伴书屋里的孩子们制作并使用阅读记录手册。11月16日晚，通过腾讯会议，机构创始人对上外MBA志愿者进行培训，共9位同学参加。培训结束后志愿者们分别表达了自己对活动的看法和期待。11月21日和11月28日下午，6个菜场开展了本月第二次阅读陪伴活动。上师大志愿者与孩子们共读植物科普小故事并制作小报。11月24日和11月30日晚，项目负责人组织菜场美化志愿者开展两次线上讨论会，分享活动进度、反馈情况。周浦自然阅读节界浜村自然观察与乡村走访活动11月8日，来自澧溪中学和周浦小学共16组亲子家庭先后来到界浜村开展自然观察与乡村走访活动。自然观察活动邀请拥有丰富自然教育经验的李蔚老师，带领学生和家长们行走界浜村，沿途认识乡土植物，学习不同植物的特征与相关典故。此外，大家还在界浜村村委会王莹老师的带领下参观了“家门口”服务站。通过本次活动，同学们既丰富了自然知识，同时也了解到乡村振兴理念，由此更深入地了解周浦这片生长之地的生态特色与人文雅韵。推荐阅读：自然观察融合乡村走访，认识不一样的界浜村周浦各校家书共读活动来自周浦地区五所学校的七十余位师生及家长建立起《傅雷家书》、《巴金家书》、《从文家书》、《曾国藩家书》等多个家书共读小组，在未来的一个月中他们将一起阅读家书并探索作者的人生经历与家书背后的故事。11月21日-23日，上海多阅公益文化发展中心创始人周洋老师与其中四所学校的师生家长开展了首期线上家书阅读辅导与交流。共读活动以对话和共创的方式进行，并主要基于参与者们自身的阅读经历来进行提炼，最终收获成长。推荐阅读：在家书共读中学习思辨，收获成长苗苗阅读活动简报苗苗阅读小学项目简报小学家校阅读联盟11月份，苗苗阅读项目人员继续开展各小学的线下走访调研活动，了解图书馆、班级图书角、阅读活动等情况，为各校配备相关物料，并积极与各校商讨，改善学生阅读环境，逐步、有序地开展各项阅读活动。弘梅小学四个校区的志愿者阅读课11月开始正式上课。塘湾小学各服务学习小组的志愿者也在持续开展各班的阅读交流活动。推荐阅读：3小时公益 | 阅读第三课各项线上阅读活动也在持续开展。苗苗朗诵社发布了第三张专辑。苗苗阅读一对一线上阅读陪伴计划在11月7日召开了总结会。月底开始学生阅读记录的收集活动。将于下月评奖。推荐阅读：精彩回顾 | 一对一阅读陪伴总结会小学家校阅读联盟骨干教师培训11月，面向参加培训的老师和全联盟其他有意愿的老师开展了“我为班级添书香”评选活动，为22个班级颁发了阅读明星班奖状和班级图书礼包，15位骨干教师获得优秀骨干老师奖项，将于12月10日在线举行颁奖典礼。老师们的线上共读打卡也依然在持续进行中。并积极请专家顾问老师对有志于做阅读课题研究的老师做出对应的个性化指导。线上亲子阅读陪伴打卡11月份，苗苗阅读线上打卡活动继续进行。11月份12所小学打卡参与情况：打卡人数为474人，打卡次数为9339次。本月为自由无主题打卡，仍然有134名学生保持了每天全勤打卡，阅读打卡习惯已养成。故事达人训练营11月份，多阅公益与华博利星行小学合作的故事达人训练营开营，感谢上海市文旅局文物局文化项目扶扶持资金的资助。自11月13日开营以来，故事达人训练营建立了10个小组，持续进行线上阅读打卡与社群交流，并于每周五开展线上直播分享活动。推荐阅读：故事达人训练营 | 第二期开营啦！故事达人训练营 | 沉砂老师《大声读给孩子听》讲座 苗苗阅读幼儿园项目简报苗苗阅读针对闵行区31所民办三级幼儿园的幼儿阅读兴趣培养项目于2018年获得上海市慈善基金会和第一财经主办的“蓝天至爱计划•CSR在行动（企业社会责任）”冠军，并于2019年顺利结项。经结项调研数据显示，通过1年的项目执行，94.32%的学生阅读兴趣有所提升，通过对教师的培训，参加调研教师对早期阅读的了解达到了100%的提升。2020年，该项目会继续从“学生、教师、家长、书籍、阅读活动”五个方面入手，为流动儿童打造一个完整的阅读生态。线上亲子阅读陪伴打卡截止11月底，有11所幼儿园一共进行了4386次打卡活动，有109位小朋友每天坚持打卡，从不间断；且表现优秀，获得我们赠送的小奖品~苗苗远程阅读志愿者活动简报乡村儿童书信阅读陪伴计划11月15日至21日，苗苗阅读项目组人员联合上海交通大学杨帆教授评估团队前往福建连城县北团镇电力希望小学（简称“电力希望小学”）110名三年级学生开展项目前测调研，通过访谈校长、老师们和到小朋友家里走访了解当地学校基本情况及从校长、老师到家长和小朋友对阅读的认知情况。在电力希望小学的协调和支持下，项目组得以顺利在对照组学校完成对照班级的前测调研；同时在上海电机学院7位大学生志愿者的帮助下，完成问卷录入。11月24日，苗苗阅读项目组为复旦附中与福建北团电力希望小学和山东青州尧王小学分别结对的110名和30名高中生开展在线苗苗信使志愿者培训，培训结束后在复旦附中小小阳光社的支持下志愿者们完成《苗苗信使承诺书》及《苗苗信使志愿者前测问卷》。乡村儿童远程阅读陪伴课11月，多阅公益联合复旦大学烛心社研究生社团和彩云社蒲公英项目组一共为云南大理挖色镇白柳箐和花椒箐教学点、福建连城县北团镇蕉坑小学开展了节远程阅读课，其中，蒲公英远程阅读的15位志愿者为白柳箐小学开设了14次课程，为花椒箐小学开设了8次课程，带领小朋友们阅读了22首童诗，22本绘本。烛心社4位研究生同学为蕉坑小学开展4节阅读课，分别为《Not a box》、《盘中餐》、《安徒生童话》、《你很特别》。推荐阅读：志愿者说 | 11月福建远程阅读陪伴课志愿者说 | 11月云南远程阅读陪伴课11月20日，苗苗阅读项目人员走访了北团镇蕉坑小学，走访结束后，项目组深感蕉坑小学是“乡村最美教学点”，蕉坑小学的同学们自信、快乐、勇敢，尤其二年级的小朋友们所表现出的对阅读的喜欢和享受对我们是最大的激励。通过对李安文校长、邓瑞钦老师、一二年级学生及其家庭的观察和访谈，我们了解到蕉坑小学当前面临的困境及远程阅读陪伴课开展情况，在李校长和邓老师的真诚反馈下，也收集到了完善项目及课程的反馈建议；走访结束后项目组首先为学校配备了彩色电视机，解决了过去设备显示不清的问题。未来，多阅公益将会持续联动大学生助力乡村教学点推动儿童阅读。

周浦各校家书共读活动11月的天气已逐渐转凉，而周浦各校的家书社团活动却在线上如火如荼地开展起来。来自傅雷小学、傅雷中学、周浦实验、澧溪中学和育才学校的七十余位师生及家长按兴趣各自建立起《傅雷家书》、《巴金家书》、《曾国藩家书》等多个家书共读小组，在未来的一个月中他们将一起阅读家书并探索作者的人生经历与家书背后的故事。活动将以对话和共创的方式进行，并主要基于参与者们自身的阅读经历来进行提炼，最终收获成长。11月21日-23日，上海多阅公益文化发展中心创始人周洋老师与其中四所学校的师生家长开展了首期线上家书阅读辅导与交流（受疫情影响，傅雷中学的活动将延期举行）。家书是什么？周洋老师从“家书是什么”说起，与大家分享了家书的特点。与大家平时经常接触到的小说、科普读物等不同的是，家书在写作时不是为了提供给广大的读者阅读，而是在特定的历史时间对特定的书写对象讲述事情，与时代形成关联性。因此在阅读时需要多从“个人情感”、“社会交往”与“家国记忆”这三个维度去理解家书的重要意义。家书这种特殊的文体对于我们当下的阅读者其实是一件非常好的礼物。周洋老师总结了家书的两大特点，其中最重要的一点就是“真”。家书是一种天然的、真情实意的表达方式，由此也引出了家书的第二个特点：读者与作者间产生共鸣共联。通过阅读家书，大家能更深入、更立体地了解作者。 如何阅读家书？那家书应该怎么去阅读呢？周洋老师提供了一个想法框架——首先要读“人”。各组选择的这些家书作者都是极有个性的人物，读作者的生平和其创作的作品对理解“人”有很大的帮助；其次要读人物关系，即使是同样的人物在不同的时期所表达的内容也是有差异的；此外，要连接时代背景，作者写作家书的历史年代、历史场景；最后非常重要的一点是要有自己的真实感受。当然，师生家长们不必完全拘泥于这个框架，踊跃提出自己的阅读想法。 尽信书则不如无书 针对初中阶段的读者面临的许多问题与挑战，例如：如何将读者定位从“被动接收者”调整为“主动创造者”？如何在阅读中进入“与作者对话”这样一个阶段？周洋老师在此强调了“思辨”的重要性，这也是提高阅读素养最关键的部分。尽信书则不如无书，希望中学生读者们通过这次活动能逐渐培养起自己在阅读中独立审辨的能力，要做切己体会，要做延展扩充，要做实际运用，真正的成长为一位成熟的、有策略、有思考的读者。在各组家书阅读探索的过程中，大家可以参考“群体共读”、“小组共创”、“公共表达”三重结构。大家在阅读间进行讨论，这些讨论是需要观点的，需要思考的，因而小组共创的过程也是激发大家独立思考的重要一环。而公共表达与服务活动则为我们提供了阅读的出口与利他的理由。综合以上，好的阅读之道可用《中庸》所记载的一句话来概括，即“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，其最终导向“真阅读，真改变，真成长”，通过阅读感染更多人懂善、知美、求真，这也是多阅公益一直以来所强调的阅读理念及文化内核。“阅读不是目标，而是推动教育文化进步的桥梁”周洋老师如此说道。对话与交流 在对话交流环节，同学们提出了许多对于阅读家书的想法，令人惊喜的是，大家对于同一本书也各自挖掘出了不同的阅读兴趣点。例如来自周浦实验的张雨薇同学因为在观看节目时了解到沈从文写过一本《中国古代服饰研究》，还向故宫捐赠过文物，故而对其人很感兴趣，这次主动选择阅读《从文家书》，并提出家书应当结合人物的生平与写作时的心境来阅读。同组的赵启帆同学则是提出了《从文家书》中有大量对景的描写，这可以与沈从文先生的另一部作品《湘行散记》一起对比阅读。同样选择阅读这本家书的还有来自育才学校的陆芷臻同学，她计划和小伙伴边阅读边通过思维导图来梳理书中提及的人物关系，也为其他同学提供了参考。选读《鲁迅家书》的陆周媛同学在收到书后发现其写作年代距自己较远，对时代背景的不了解会阻隔自己对家书内容的理解，也不容易把握作者的感情，因此提出在多和小伙伴及老师讨论的同时，会去网上搜集一些背景资料进行补充阅读。周老师对此表达了赞许，并总结出好的阅读者要有“问题意识”，可以主动的提出问题，同时还要有去收集资料、去探索阅读的“信息素养”。澧溪中学的两个学生小组选读书目都是《巴金家书》，大家在交流过程中提出了许多想要了解的问题，如巴金在家书通信的这些年遇到了哪些事情？与夫人通信的过程中，两人的感情是否有过变化？大作家的普通生活又是怎样的呢？大家虽然有了不少想法，但还没有以小组形式讨论过，阅读计划仍有待完善。对于大家的提问，周老师提醒到，阅读探索不同于课内教学，大家可以通过更深入地讨论与提问来提升阅读素养及思辨能力，但不能拘泥于考试的标准而只是在阅读过程中寻找标准答案。阅读过程应该是不断思考、不断完善的过程。傅雷小学的老师选择分为三个小组来深入阅读《傅雷家书》，一组选择《文化巨匠傅雷》作为衍生阅读，将着重探索立体化的“傅雷精神”；另一组主要探究方向为“傅雷思想”，选择的补充阅读书目为《傅雷读书与做人》，了解到此中提及《金锁记》、《爱的教育》、萧伯纳的戏剧等许多国内外书籍作品，老师们提出将自己阅读这些作品的感悟与傅雷先生的阅读感悟相结合，不断地进行思考，同时也提升自己的阅读技巧；最后一组以“文艺美育”为主题，老师们希望以书为媒去读“人”，做到思辨性的真阅读。《傅雷家书》中饱含对生活、对艺术、对美育明智而深刻的理解，在傅雷看来，艺术教育的目的不是为了培养音乐家、文学家，而是为了让孩子感受到艺术的熏陶，培养艺术修养，增添生活情趣。此外老师们还将《世界美术名作二十讲》作为该主题下的补充阅读书目，以便去进行立体的、多角度的阅读。三组的读书计划都获得了周老师的认可，他同时也向各位老师建议可以从专业角度出发，适当的融入教育学思想，也可以补充其他作家的美育著作，例如丰子恺《向善的艺术》、朱光潜《给青年的十二封信》等进行关联阅读，让主题阅读中的书目更完善。本次线上交流过后，师生家长们将自主开展一周一次的组内交流，并确认选读书目与延展书目、资料的阅读计划。两周之后，各小组将再次齐聚线上，向大家分享读书时的心得、困惑、自身感悟及运用等阅读成果。期待每次的线上线下交流都能激发起大家阅读与讨论的兴趣，更重要的是，期待大家通过本次家书共读活动能培养自身独立思考的能力，真正地提出问题和观点，最终收获成长。

社区活动荟书房10月荟书房与浦东新区总工会合作开展了7场线下活动，共吸引146位参与者。活动主题分别为粘土立体画制作、组合多面折纸、和果子制作、俄罗斯戳戳秀、插花、毛氏风筝制作以及书法课。这些课程贴近居民生活，也丰富了书房活动类型，吸引到不同类型的读者参与。高行书香社区营造10月，多阅在浦东新区高行镇仁恒、浦江、绿地、绿城多个社区开展了共计15场活动，吸引222人次参与。浦江社区朗读活动持续开展中。仁恒社区举办了3场读书活动，分别为法律、诗词及医学主题。绿地科普书屋举办了6场英语口语公益课，分为儿童课和成人课。阅心社区童书馆social公益课堂开展了3节线上课程，邀请到身在温哥华的Andy小哥哥为大家讲课，为小朋友们拓展知识面的同时提升英语听说能力。此外，10月举办了2场社区儿童故事大使线上培训。第一场为《好绘本如何好》专题讲座，第二场大家分享了绘本阅读感受和选书方法。2020洋泾少年志少年阅读大会10月25日，2020洋泾少年志－少年阅读大会暨第一届“服务-学习”圆桌会在城市不眠书店落下帷幕。大会现场，相距2000多公里的沪滇两地青少年们通过现场连线TED演讲的方式，互相分享近几个月来“在地文化探索”成果与各自的经验收获。今年是多阅首次携手少年志活动，在活动期间帮助洋泾地区的5个小队共46位小志们制定阅读探索主题，并在主题阅读、内容表达上提供辅导支持。推荐阅读：2020洋泾少年志－少年阅读大会圆满落幕苗苗阅读活动简报苗苗阅读小学项目简报小学家校阅读联盟10月份，苗苗阅读项目人员继续开展各小学的线下走访调研活动，了解图书馆、班级图书角、阅读活动等情况，为各校配备相关物料，并积极与各校商讨，改善学生阅读环境，逐步、有序地开展各项阅读活动。弘梅小学四个校区的志愿者阅读课在本月准备就绪，将从11月开始正式上课。在进行志愿者培训后，苗苗阅读项目人员与志愿者一起到各校区进行了走访沟通，做好充分的准备。塘湾小学的共读书目也发放到位，各服务学习小组的志愿者将利用它们给对接班级开展相应的阅读交流活动。各项线上阅读活动也在持续开展。苗苗朗诵社已发布第二张专辑。苗苗阅读一对一线上阅读陪伴计划第一批志愿者部分结束服务，将在11月初召开总结会。小学家校阅读联盟骨干教师培训10月29日，上海随迁子女小学家校阅读联盟骨干教师培训的第8期培训继续在线上开展。骨干教师们之前共读了《好童书好课堂：整本书阅读与教学20例》这本书，本次培训特邀该书作者岳乃红老师来与大家分享整本书的阅读和教学。推荐阅读：岳乃红老师谈整本书阅读和教学 | 骨干教师培训第8期报道老师们的线上共读打卡也依然在持续进行中。下一本共读书目是《丁云的童诗课堂》。苗苗阅读还为有志于做阅读课题研究的老师配发了相应的专业指导书。线上亲子阅读陪伴打卡10月份，苗苗阅读线上打卡活动继续进行。10月份12所小学打卡参与情况：打卡人数为609人，打卡次数为11269次。10月打卡测评的平均分首次超过70，较之前有明显提升。苗苗阅读幼儿园项目简报苗苗阅读针对闵行区31所民办三级幼儿园的幼儿阅读兴趣培养项目于2018年获得上海市慈善基金会和第一财经主办的“蓝天至爱计划•CSR在行动（企业社会责任）”冠军，并于2019年顺利结项。经结项调研数据显示，通过1年的项目执行，94.32%的学生阅读兴趣有所提升，通过对教师的培训，参加调研教师对早期阅读的了解达到了100%的提升。2020年，该项目会继续从“学生、教师、家长、书籍、阅读活动”五个方面入手，为流动儿童打造一个完整的阅读生态。花朵幼儿园阅读认知测评10月对花朵幼儿园大班109个学生进行了一次阅读认知测评，相关数据报告后续会给到学校，供教师参考。线上亲子阅读陪伴打卡截止10月底，有十一所幼儿园的2385名家长带着她们的孩子进行了39659次打卡活动。有55名小朋友坚持打卡且表现优异，获得了我们赠送的小奖品~苗苗阅读志愿者活动简报2020年10月，多阅公益联动来自华东师范大学、复旦大学等全国各地一共148位大学生志愿者为上海流动儿童和云南、福建乡村教学点提供了阅读陪伴，用阅读陪伴流动留守儿童成长；同时，为支持大学生志愿者更好地开展阅读陪伴活动，多阅公益开展了两场线上志愿者培训、一场线下志愿者培训。一对一阅读陪伴活动今年8月至10月联动来自全国的51位大学生志愿者们与41位上海随迁女子结对开展阅读陪伴，三个月的时间里,志愿者一共为小朋友们提供了长达233小时的阅读陪伴，期间陪伴小朋友阅读了《小王子》、《水浒传》、《了不起的狐狸爸爸》等经典书籍。线上亲子阅读打卡点评陪伴为激励流动儿童养成良好阅读习惯、提升他们的阅读能力，多阅公益联动来自全国44位大学生志愿者开展阅读打卡点评，并于10月18日为全体志愿者开展了一场线上志愿者培训并为9月18日-10月18日的优秀志愿者颁发证书。44位大学生志愿者一共为幼儿园小班、中班、大班与小学一至五年级小朋友送出3266条评语，感谢每一位志愿者认真关注、阅读小朋友打卡作业并给出最真诚的评语！上海随迁子女学校阅读活动多阅公益联动华东师范大学服务学习小组32位大学生志愿者为塘湾小学8个班级开展了8节线下阅读课，并为志愿者开展了一场线下志愿者培训。10月20日多阅公益项目组联合3位志愿者在闵行区吴泾镇花朵幼儿园对109位大班小朋友开展儿童阅读能力测评活动。推荐阅读：3小时公益 | 多方协同，共建书香环境远程阅读陪伴多阅公益联动复旦大学烛心社研究生社团为福建省龙岩市连城县北团镇焦坑小学1-2年级19位小朋友开展了3节远程阅读陪伴课，带领同学们阅读了《艾玛踩高跷》《春节的故事》《大问题》三本绘本；联动复旦大学彩云支南协会蒲公英项目组为云南省大理石挖色镇白柳菁、花椒菁教学点分别开展了8节、4节远程阅读陪伴课。推荐阅读：志愿者说 | 云南远程阅读陪伴课志愿者说 | 福建远程阅读陪伴课

2020.10.30//////上周我很大部分精力在准备少年阅读说的最后收官展示，中学生演讲和展览在一天举行。布置一个展览非常辛苦，不但是预算与物资，还有大量精力的策划与施工。多年前我很难理解这件事情，只是把它作为合作方的需求努力做到最好。几年下来，一次次策展下来，我终于理解到展览是在创造一个场域，让观摩者身临其境，让参与者留下回忆。短暂但却永恒，让人感受记忆下最美好的片段。在服务学习的体系里，展示回顾是极其重要的环节。感谢好伙伴洋泾基金会，多阅今年终于可以跟着先进一起合作做中学生的阅读服务学习，同时还结合了在地文化探索。阅读探索加上服务学习后，我们中学生阅读模型基本闭环。希望明年少年阅读说可以两志合一，阅读经典、志愿服务的同时探索人生大志。借洋泾基金会的项目名说，少年志则国志，国志则国强。本周推荐梁启超先生的一本书《新民说》，梁启超先生是中国最后一位通儒，他的一生就是中国近现代史的缩影，新民是他及其重要的教育主张，即使隔了一个世纪，依然值得我们学习深思。>>>>> 本周荐书：《新民说》想要参与线上读书会的朋友请关注多阅公益微信公众号，回复“读书”加入。

本周菜场书屋志愿者启动，大学生视频陪伴启动，让我们有机会重新梳理多阅志愿者的一些思想。志愿者对多阅意味着什么？2020.10.23我们机构苗苗阅读是从志愿者起步的，12年到15年我们依托近五百名志愿者服务了两所流动儿童小学。15年机构成立后我们志愿者板块一直都有，但慢慢随着干预的深入与项目的复杂加强，我们志愿者在机构的重要性开始下降。19年我们重新开始重视这部分工作，设立专职的志愿者运营岗，经过今年疫情的反思，我们更是意识到志愿者社群是我们改变中国阅读最重要的力量，没有之一。我们总结说，天下人帮助天下人，天下人都是自己人。志愿者对多阅意味着什么？志愿者不仅仅是我们服务人力的补充，也不仅仅是一次次志愿者活动的执行者，志愿者是我们使命同频的同盟军，是我们肝胆相照的革命同志，是我们共创共学的公益同道。有同学又会问，志愿者参差不齐，很多是打卡的，我们应该怎么做？我们应该用使命去动员连接他们，每次和志愿者沟通要去阐释我们的使命愿景。我们应该用行动示范去感召呼唤他们，每次实践每次培训都是让他们感受真阅读真改变真成长多阅公益理念最好的机会。我们应该用谦卑的心去倾听他们，用共创方式和他们进行讨论研究，他们是行动者，也可以是研究者，也可以是管理者。每次志愿者活动不只是项目执行，是我们和志愿者的生命连接，是我们和他们的共创共学，也是我们对志愿者本身的唤醒教育。多阅改变天下之阅读的唯一可能是在天下拥有千万以上真正行动的使命同频的志愿者。本周推荐一本代表爱与行动的书《在爱中行走》。想要参与线上读书会的朋友请关注多阅公益微信公众号，回复“读书”加入。