书香城市建设城市板块菜场书屋阅读陪伴活动6月，上海师范大学的6位老师为孩子们带来了11场阅读陪伴活动，其中包含《尼尔斯骑鹅旅行记》、《汤姆索亚历险记》、《格林童话》、《居里夫人》等绘本，绘本、问答互动、课件动画……老师们用各种形式为我们展示了儿童文学的魅力。活动结束后，也正如小姚老师说的那样，希望孩子们能利用暑假继续阅读~推荐阅读：疫情下的虹口菜场书屋|营业暂停，美好则会继续流淌苗苗阅读乡村版块真善美阅读桥班队活动2022年6月15日，“真善美阅读桥”活动在云南省楚雄州双柏县查姆小学的最后一节课落下了帷幕，也宣告本学期阅读班队活动的圆满结束。本学期，真善美阅读桥活动共为3个省份4所小学49个班级开展远程阅读课共285次，并进行志愿者培训4场，参与者100人，还为18个班级进行了设备与书籍采购。结课后，阅读桥项目组从项目规划、项目体验、项目收获等方面对南京大学的志愿者满意度进行了调查,回收有效问卷50份。在本次调查中，90%的志愿者认同项目结构清晰，流程不形式主义，80%的志愿者肯定了项目的监督和反馈机制; 志愿者们明显地表达了项目对其个人发展的积极影响，近90%的志愿者认为活动锻炼了自身能力，80%的志愿者认为这一活动可以有效帮助孩子; 在志愿者对班级孩子变化的描述中，可以发现，课堂中的参与度的提升（“一些最开始不爱举手回答问题的孩子们也渐渐开始积极回答问题了”“从一开始课堂上没有小朋友愿意回答问题，到后来很多小朋友都积极发言，有一种自豪感”）被志愿者提及了25次，发言更有质量（“互动中的表达情况也有所提高，对于我们提出的一些小问题也能更准确地回答出来”）被提及了8次，对阅读的热情和主动性增加（“愿意主动分享一周所读的书目，向同学们推荐”“在我下一节上课询问的过程中发现孩子们都完成的很好，甚至大部分都超前阅读了”）被提及了15次，阅读能力有所进步（“孩子们对文字的敏感度上升了，无论是课上的文字小游戏还是教给小朋友们的画插画方法，我觉得他们能将文字变为图像就是一种很大的进步”“对文本的理解把握能力也有了提升”）被提及了9次。在志愿者对自身变化的表述中，可以看到，和小朋友有良好的互动（“想要接触孩子们的想法”“每次下课后小朋友都会到讲台前对着摄像头挥手，这种感觉很奇妙”）被提及了18次，认识了志同道合的伙伴（“同时也算是在这次活动当中和同组的同学建立了“革命友谊”）被提及了11次，锻炼自身的表达、沟通、上课等能力（“主要在锻炼自我和人际沟通方面有所提升”“我锻炼了我的语言表达能力，同样我收获了快乐和成就感”）被提及了23次，对乡村孩子产生影响（“想要接触孩子们的想法，为孩子们的提升做出贡献，目前看上去成效还是好的” “在帮助孩子们养成良好的阅读习惯、通过阅读获取知识开拓眼界等方面我认为具有一定成效，在本学期中讲授了不少对阅读有益的方法，也让小朋友们在实践之中去掌握领悟这些方法”）被提及了20次。本学期，“真善美阅读桥”项目落实较为顺利，70%的志愿者能够正常开展了活动。在落实的过程中，主要碰到的困难有：1）学校设备较差，在项目计划的设备之外需要再额外购买上课设备，2）教师工作繁忙，无法配合远程课的开展，包括组织上课和课后互动，3）项目组需要根据不同班级的情况调整上课方式，影响原定的上课安排。这些项目开展中的障碍的确对部分班级的上课效果产生了影响。通过对志愿者的调查，我们发现乡村学生较为普遍的问题主要有二，一是班级学生内部的分化较为明显，二是志愿者对学生课外及后续发展的好奇。首先，学生能力的分化是不可避免的事情，在资源较为缺乏的乡村学校，这一分化或许会更为明显，因此本项目的理念在于看到不同能力阶段孩子的不同种进步。但在实践过程中，不可否认的是较为优异、主动的孩子更能获得关注。项目组希望在后续的活动中可以尝试开展小组类活动以更好地支持不同能力阶段的孩子。其次，志愿者同项目人员一致认为阅读和教育都需要漫长的过程，课堂表现也只是学生发展的一个侧面。因此，项目一方面鼓励志愿者进行长期服务，在随迁小学进行的线下课程已经印证了相同的志愿者服务同一班级的效用性，另一方面，在可能的框架下，项目将组织部分志愿者前往实地学校进行暑期游学，与学生建立更深的联结。推荐阅读：真善美阅读桥 | 时光像小河一样流淌志愿者总结大会志愿者总结大会在2022年7月3日召开，本学期的乡村远程阅读课尽管开展在疫情之中，但志愿者仍然热情不减，通过腾讯会议，努力地上好每一节远程阅读课，积极地和小朋友们互动，成为孩子们在阅读星空之中的陪伴者、指引人。推荐阅读：真善美阅读桥｜7月志愿者总结大会上的有爱互动2022暑期上海小学教师培训线上开营仪式2022年7月23日，上海多阅文化发展中心创始人周洋老师与多阅公益乡村儿童阅读项目负责人武老师的带领下，2022暑期上海小学教师培训线上开营仪式顺利进行。周洋老师与武老师在华东师范大学认知与心理科学学院教授李晓文提供的理论支持下介绍了本次培训活动的目标、培训事项计划。会议上，来自文馨小学与塘湾小学的老师们作为教师身份，回顾多阅公益开展的阅读活动，就以往阅读活动中收获的经验，对阅读活动项目开展和实践带来的心得体会与教育观的变化进行发言，期待培训项目将会带来新的积极性变化。推荐阅读：共同守护美好心灵——2022暑期上海小学教师培训开营仪式记录幼儿园版块6-7月，苗苗团队共进行3次绘本直播课，服务了花朵幼儿园105位小朋友，收到打卡语音175条，图片打卡41份，小花朵们，下次再见~推荐阅读：以快乐阅读共抗疫情——花朵幼儿园绘本云直播

书香城市建设城市板块阅读陪“沪”指南2022年4月以来，上海2500万市民中除了辛苦奋战在一线的工作人员，大多数居民在家隔离。正常的生活工作节奏被打乱，各种APP团购群里抢菜、测核酸、做抗原自测成为了我们新的日常。过去的这三十天也许是上海历史上最艰难的时段之一——随着社会的有序与有保障状态被破坏，我们情绪上的焦虑与不安也开始蔓延，作为一家生于上海的公益机构，这些天我们一直在思考我们可以用有限的专业能力——阅读为这座城市做些什么？多阅和一群热爱阅读的志愿者伙伴们发起了“以阅之名，用爱陪伴”2022年阅读陪沪行动，我们希望用阅读连接彼此，陪伴彼此，用书香温暖上海这座城市 。这封指南是2022阅读陪沪行动的一部分，希望能给身处疫情的人们一个疫中精神生活的选项，一个陪伴自我心灵成长的指引，一个来自阅读的美好邀请。活动链接：世界读书日，让我们一起用阅读陪“沪”！邂逅愉“阅”公益活动你有多久没有静静的坐下来聊聊天呢？你有多久没有创造一场有意义的谈话？而人类因思考而伟大，灵魂因碰撞而迸射激情。我们在这里，向你发起一场在愉“阅”中邂逅书海和知音的邀请。活动链接：邂逅愉“阅“|423特别活动 阅读交友沙龙报名中静读陪伴公益活动让我们一起静默地陪伴彼此，读完一整本书。即使身处异地，未曾相识，我们也可以通过一本书来彼此陪伴。每周抽出两小时，打开微信摄像头，让我们一起度过一个又一个静谧的读书夜。活动链接：静读陪伴|加入我们 传递与感受无声的温暖“百人温暖访谈”公益活动在世界读书日来开启一段温暖阅读访谈温暖是看见，是倾听，是陪伴。关心不仅仅是关心粮食蔬菜，也可以是关心思想精神。来吧，特殊的世界读书日，开启一段有意义的谈话，也赋予这个四月属于您的温暖篇章。活动链接：百人温暖阅读访谈|423特别活动 同行者招募中我的“人生之书”志愿活动是否有这样一个故事，点亮了你的童年？是否有这样一本书，滋养着你的青葱岁月？在这个初夏，我们邀请每一位热爱阅读的同行者，讲述你与阅读的故事。并将阅读给予你的馈赠制作成一份礼物，送给更多热爱阅读的孩子们。我们计划在4月-5月期间，共同写作、录制100个人生之书的故事，并将这些故事带给大城市里的流动儿童和边远地区的留守儿童，给予他们一份陪伴。“人生之书”是一场阅读的接力，更是一份爱的传递。我们相信，在这场人生之书的接力中，我们都不再是独行者，而会是同行者。活动链接：我的人生之书|加入我们，分享你心中的那束光读写养心，温暖相伴|多阅28天读写温暖营首次的读写温暖营，我们精心挑选了《相约星期二》这本经典书籍，这是一位退休社会学教授在人生的最后一年多和学生的倾心对话，讨论了人生的重要话题，讲述了老人理解的生活意义。出版二十五年来，这本书抚慰了一代又一代读者的内心。活动仍在进行中，欢迎报名参与~推荐阅读：读写养心，温暖相伴|多阅28天读写温暖营继续报名中~苗苗阅读乡村版块2022年三月，多阅面向乡村的“真善美阅读桥”项目团队，设计了全新的志愿者培训流程，落实“共读、共学、共创”，为来自复旦大学、华东师范大学和南京大学的一百余位志愿者开展了共计三场线上宣讲，并与首次报名乡村志愿活动的近70名志愿者进行了一对一的面谈。同时，“真善美阅读桥”项目团队以志愿者社群为依托，在活动开始前开展近两周的《非暴力沟通》阅读与练习打卡，旨在能让志愿者学会良好的沟通方式，帮助班队活动更加顺利地开展。在班队活动中，我们不期望成为教导者，专心成为陪伴在孩子身边的记录者，不评判每一株草叶的生长，每一朵鲜花的开放，只是静静地凝望着自然的、生命的力量。推荐阅读：用爱与希望共筑这座坚实的小桥|查姆小学真善美阅读桥活动回顾幼儿园版块亲子共读是最好的陪伴方式之一。疫情让早出晚归，忙忙碌碌的日子按下了暂停键。我们有机会一起创造亲子共读的美好记忆。花朵幼儿园21天线上亲子绘本阅读打卡活动，有185个家庭参与，已经打卡1247次。烟花三月后，人间四月天。花朵幼儿园187个家庭共同营造了浓浓的书香家庭氛围，21天亲子绘本阅读打卡共收到1980条打卡，其中打卡图片124张，打卡语音1150条，打卡视频706个。全勤打卡名单优秀打卡作品展示小朋友展示“从头动到脚”依偎在一起的亲子阅读部分学习单展示

书香城市建设荟书房一、二月份的荟书房在人流量1024次，翻阅书籍537次；在活动方面，本月荟书房举办活动共计7场，有65人参与其中。有观影荟、书法公益课，阅享荟，心理学知识通识讲座。观影荟本月观影荟活动的影片，选取了四部经典电影供书友们欣赏。书法课第二十期元宵节过完，小朋友已经开学了，新的学期，新的开始，新的希望。家长和孩子都为开学做准备了，孩子打交道最多的就是书本，笔记本，虽然市场上有许多物美价廉的书签，但自己亲手制作的却别有一番感觉，还可以多做一些送给自己的小伙伴呢。元宵节做花灯活动为丰富节日精神文化生活，培养孩子认知传统，阅行家·荟书房，组织开展“做花灯，闹元宵”为主题的活动，让孩子做手工花灯的同时，感受中华民族的文化魅力，进而更加尊重民间传统风俗习惯。心理学知识通识讲座基于各位书友对心理学的关注，荟书房推出2022心理学通识讲座。旨在为每一位对心理学感兴趣的书友提供一个交流的平台。儿童教育心理学读书会阿德勒的《儿童教育心理学》是一本让全世界数千万儿童、父母和教师都终身受益的经典养育读本。主要围绕如何帮助儿童形成一个正确的、健康的人格这一核心问题的展开。本书轻松的破解儿童心理行为密码，揭开儿童口吃、说谎、打架、孤僻、懒惰、尿床、等行为问题的根源，传统父母和教师高效简单的养育技巧，培养儿童拥有自信、独立、勇敢、坚韧、合作等健全的人格。在教育过程中，父母和教师既要有温和的态度，又要坚定的立场，确保儿童在家里和学校都不会丧失勇气。苗苗阅读乡村版块2022年1月、2月，乡村儿童阅读陪伴项目为来自复旦、华师大、华理、东华和电机的志愿者们开展了四次线上工作坊，分为不同年级，与志愿者们一起探讨了如何为学生讲授绘本、短篇故事、长篇故事以及小说。同时，与志愿者们一起，培养了撰写教案、讲解字词、挖掘故事背景、组织阅读活动等技能。此外，乡村儿童阅读项目在寒假研发出了新的阅读课模式，参考李晓文教授的班队活动主张，研发出一套志愿者们能够运用于线下及远程的阅读班队活动体系，旨在帮助学生们由内容的接收者转变为主动的阅读者，切实地提高阅读能力，激发内在学习动力。乡村儿童阅读项目在此前的书单上进行迭代，研发出“真·善·美”分年级的书单，与课内相结合，有针对性地将经典带入学生们的生活中。

书香城市建设荟书房一月份的荟书房在人流量1129次，翻阅书籍603次；在活动方面，本月荟书房举办活动共计4场，有33人参与其中。有观影荟、书法公益课。菜场书屋1月，上海师范大学的志愿者老师们为菜场小朋友带来了9节线上阅读陪伴活动。另外，2022年1月28日下午，由虹口区图书馆、上海多阅公益文化发展中心、上海大学文学院知行合一小队组织的“虹湾年味”活动在虹湾菜场书屋拉开帷幕。每个菜场摊点在活动当天都收到一份精心制作的虎年新春礼物——《虹湾年味》小报，“小菜场、大天地，小书屋、大人生”，这份小报融合了浓浓的年味、虹湾人的心里话，接受小报采访的摊主不仅道出了自己的人生经历，对摊点经营的思考，更多的是对幸福生活的美好向往。小报印制了精美的年历，品读虹湾年味的同时，还可以收藏使用一整年。摊主们平常忙于生意，凌晨起床，天黑回家，忙完了生意，很少有机会读报，这次收到了属于虹湾人自己的小报，字里行间浓浓的新春祝福，激发了摊主们的思乡之情。前来买菜的顾客收到《虹湾年味》小报，竖起了大拇指，“真没想到，我们虹湾人在天天买菜的地方这么有书香味和文化底蕴，我们搬到虹湾社区居住，幸福感大大提升”。

书香城市建设荟书房十二月份的荟书房在人流量1513次，翻阅书籍581次；在活动方面，本月荟书房举办活动共计9场，有50人参与其中。有观影荟、书法公益课、法律咨询，亲子共育等公益课。十二月份，荟书房活动开展得如火如荼，总计完成9场活动。1、观影荟：2、书法课第二十期：新年将至，本月活动为一次练习字帖，一次写福字，老学员们已经信心满满，不再胆怯了。在群里也经常交流自己的作品，互相鉴赏，并提出意见和建议。      3、法律咨询：刘律师给大家做了三期的法律讲座，在本月26日，刘律师将举行最后一期讲座“房屋买卖的‘那些点’”，并为大家总结前三期的内容。4、 阅享荟 生命的味道——余华：书友积极分享十二月阅读的有关余华的书籍，并且发表自己观后感    5.  亲子共育 “生命——我们最宝贵的礼物”为了进一步促进青少年健康成长，学会以积极、健康、向上的心态投入学习和生活中，学会更好地爱护生命，发现生命中的美好，荟书房邀请了陈燕老师开展讲座“生命——我们最宝贵的礼物”。高行书香社区营造：12月高行社区共计开展了7场活动，其中绿地科普书屋故事团队为社区的孩子们讲述了绘本故事《你很特别》、《小不点》阅心社区童书馆则开展了中文绘本故事活动《100层的巴士》、《中国第一代航天人：梁思礼的故事》、《中国的“居里夫人”：何泽慧的故事》、《揭开黄土的奥秘：刘东生的故事》。另外小小志愿者们组织讲述了英文故事《Five Little Monkeys sitting in a tree》。苗苗阅读小学版块联盟会议—双减下：我们如何开展孩子们的阅读？--华博利星行小学12月2日，周老师与李晓文教授，周纪平老师一同来到华博利星行小学，与华博利星行的各年级语文老师们进行双减背景下随迁子女小学校园阅读调研与对话。首先，我们邀请了校长和各年级语文老师们进行分享。三年级 语文老师 张燕老师对于阅读，我是非常重视的，因为阅读对于孩子的影响是很大的。当时和李焕老师合作，招募了一些家长和小朋友进行了活动。通过这次活动，我们发现曾经一些曾经不愿意开口的孩子能把图片说得有声有色。我们在多阅活动中感受到活动带来的特别好的效果。我曾经也买了一批绘本，但是孩子的利用率很低。因为一个原因是没有时间，比如中午需要午休，下午又要课后服务做功课。五年级 数学老师 刘老师阅读可以增强阅读理解能力，对于数学也是有很大帮助。数学考题有大段文字需要阅读理解，所以阅读理解能力提升了，那么他的数学能力也提升了。图书馆也是可以借阅的。之前一个多阅有个老师课堂是教孩子们如何阅读绘本，这个就特别好。而我们无论资源和能力都有所欠缺，所以想多阅能否继续给我们提供阅读指导老师。现在双减之下：不太能布置作业，所以只能在学校里完成。因此学校里的时间基本被课业占用。五年级 语文老师 张东连现在阅读问题比较多，比较难点是家长。我们现在没有办法布置作业，所以也没办法和家长形成合力去促进孩子亲子阅读。在学校里，我也不知道如何检测孩子的阅读效果，是否达到我的目标。另外，有没有一些模版去检测孩子的阅读能力和效果是我一直的困惑。如今现在疫情和双减之下，是否也不知道如何去做。目前就阅读来说，做得不是很多，就把当前的一些课当做阅读课。二年级 语文老师 罗老师我们语文课文中有《三打白骨精》这篇文章，这篇文章对于二年级孩子来说比较难。我花了三天带着孩子读，然后我搜了电视剧。这次我布置了孩子们看了电视剧《三打白骨精》，用直观方式去让孩子感受。然后我问了孩子是否观看了《三打白骨精》，孩子们都说看了。我用这个方法首先调动孩子们的积极性，然后带着孩子们去图书馆借《西游记》这本书。我遇到的问题：1. 我需要的书没有，比如快乐读书吧推荐的书籍图书馆里没有。2. 如何防止孩子丢书 3. 能否让多阅让专业老师走入课堂，帮助我们的老师进行孩子绘本阅读的指导。三年级 语文老师 刘老师我工作的特殊性无法带一个班级持续两年。我个人的理念是：读万卷书，行万里路。所以我是很重视学生的阅读。关于丢书，我的方法是在一个学期里重点抓这个习惯，具体做法是：每个孩子一本书，告诉孩子丢了书要赔，我每周抽查一次，就这样一次次重点强调，重点强化。这个小朋友不会读不感兴趣的书，所以呢老师会推荐孩子们喜欢的有趣的书。但是呢家长又关注写作文和分数，所以会出现矛盾。现在我们班级孩子手上有两本书：格林童话和米小圈。有漫画的书，也有非漫画的书。一年级 语文老师 孙老师我在教一年级小朋友，小朋友已经学完了拼音，所以小朋友对拼音绘本非常感兴趣。在每天的课后服务时间，我会把绘本拿出来读给孩子们听。提前被接走的孩子在绘本方面利用率就不太高。晚上的亲子时光，我也无法控制家长的陪伴质量和时间。所以如何提高绘本阅读时间和绘本利用率，需要听听专家的意见。在老师分享过程中，周老师和李老师也为大家带来了非常有价值的建议。周老师的分享：1.可以邀请志愿者帮忙把班级图书角建设起来。2. 关于漫画书，我们会推荐不带暴力和色情的漫画书给孩子们看，比如丁丁历险记。3. 建议李老师将来给家长们做培训。4.建议家长带孩子们去图书馆。5. 4:30-5:30的社团活动可以利用起来进行阅读活动。6. 设计简单的阅读活动，持续进行。7. 关于丢书问题，借鉴某些老师的经验，并且根据李老师的提议将这个设计成班队活动。8.建议把老师分成两个层次，一个是在傍晚课后服务时间由志愿者带领。另一个层次是同意晓文老师，引入班队活动。9.关于示范课，多阅可以给老师单独培训扶持校内老师。10. 把老师们的绘本清单收集起来，看是否符合孩子们的情况。11. 用费曼学习法，给孩子提出阅读完要分享的要求，让孩子以表演为目标，利用舞台和演绎让孩子们利用绘本。李老师的分享：1.老师要注意孩子卡在哪里，当他们学习新的知识点，他们会混淆知识点。所以一定要看孩子的错误犯在哪里，错误背后是什么。2.教育方面，教师才是专家，我们要放下对家长的期待。3. 如何提升一篇文章，事先成立小组，比如阅读组，听写组，然后呢将文章中选出几个角色进行角色演绎，孩子们在表演中的神态，动作都能提升孩子们的阅读。4.不要在班队活动中比质量，而是要进行小组评比，评比的元素也应该是是否全员参与，是否每个人都有角色。不然表现不佳孩子就会没有自信不愿意参加和上台表演。在一天的两所学校的深入交流沟通中，无论老师还是我们都得到了太多有价值的回馈和建议。在未来，我们将持续定期开展这样的联盟会议，将更多听取老师们的建议和需求，更好的帮助学校和老师在提高孩子们阅读的路上越走越好。乡村版块苗苗阅读的乡村儿童阅读陪伴项目远程阅读课于2021年12月31日正式结束。本学期，一共有120余名高校志愿者参与了这项志愿活动，为9所乡村学校带来了100多节优质的阅读课程。本月，苗苗阅读乡村儿童阅读陪伴项目为云南省楚雄州双柏县查姆中心小学寄出了800余本阅读记录册，并在寒假前发放给三、四、五、六年级的学生，让孩子们拥有一个书香环绕的温暖冬天。与此同时，本月研发了以“立德·立心·立志”为主题的阅读书单一份，帮助乡村老师、家长们进行选书。与这份书单相匹配的阅读课教案亦在研发当中，并计划在2022年春季学期投入使用。

书香城市建设荟书房11月荟书房共计开展了10场活动，包括观影荟《杀生》、《霸王别姬》、《辩护人》、《天书奇谭》、亲子共育活动“家长如何处理孩子情绪”、“生命树之艺术疗愈”、“亲子沟通的艺术”、“人间烟火气，最抚凡人心”汪曾祺主题阅享荟、爱眼健康讲座与义诊、一起来学法第三期婚姻里的那些“烟火气”。推荐阅读：【活动回顾】人间烟火气，最抚凡人心× 阅享荟 | 第三十一期高行书香社区营造：11月高行社区共计开展了10场活动，其中绿地科普书屋故事团队为社区的孩子们讲述了绘本故事《午夜厨房》、《塞罕坝的树》、《菲菲生气了》。阅心社区童书馆则开展了中文绘本故事活动《玛修的梦》、《天空100层的房子》、《鱼就是鱼》、《森林100层的房子》，另外小小志愿者们组织讲述了英文故事《There Was An Old Lady Who Swallowed A Fly》、《Handa’s Surprise》、《Five Little Monkeys》。苗苗阅读幼儿园版块绘本阅读11月，苗苗阅读为12所幼儿园提供了120个书箱，4200本绘本。120个班级开展区角阅读活动，每天早上或者放学前，小朋友自由选择进入区角阅读绘本故事。苏民、贝蓓、召楼和花朵等幼儿园每周开展一次绘本阅读活动。亲子阅读花朵幼儿园200个家庭坚持每天绘本阅读打卡，65个家庭每周打卡两到三次。苏民幼儿园290个家庭坚持每周绘本亲子阅读打卡1次。教师培训苗苗阅读幼儿园项目组与花朵幼儿园和苏民幼儿园20多名教师一起学习绘本百年发展简史。小学版块骨干教师培训--如何课内外结合提高语文教学？在2020年10月-2021年8月期间，多阅计划在9所流动儿童小学提供教师培训服务，筛选出50-60名骨干教师，使其成为各校阅读工作开展的骨干力量。通过培训研讨，理论与实践结合、阅读与教学结合，促进教师成长、提升课堂效果、帮助学生成长、发动家长参与、实现家校联动，打造良好的流动儿童阅读生态。  2021年8-11月，多阅通过线上采访老师和线下拜访学校收集到学校和老师目前最关注的培训话题--如何打造一场生动的语文课，如何通过课外阅读提升语文学习力等等，于是多阅关注老师们关注的话题，和扬州一阅全民阅读中心合作，请到多位专家进行一个为期四场的全方位的专业系统的通过课内外结合提高语文教学培训。1. 培训内容分为了四个模块与主题:2. 特邀专家介绍如下：将近有80多名老师们踊跃报名参加，第一场参与人数就达到近60人左右，参与人数也平均达到45人左右。在每次培训结束后，老师们都翘起大拇指，给予了高度的肯定。在第一场由岳乃红老师带来的《统编教材视野下的小学读写教学》，老师首先从一本文学作品说起，和我们分享了读写对于孩子的重要性。然后岳老师和我们分享了统编教材的选文和写作的比例，让我们以宏观角度看到了现在人教版教材的编排和侧重点。接着，岳老师分享了不同类型的文章，我们需要不同的阅读技巧和阅读侧重点，以及写作的培养思路。在第二场《统编教材下的童诗童谣教学》丁云老师的分享中，丁云老师给我们分析了童诗童谣在统编教材下的分布，然后我们可以用“让声音玩起来，应和语言的节律；让思维活起来，去探索自然的奇妙；让身体动起来，去体验动物的神奇；让体验多起来，感知生活的情趣；让故事活起来，传递情感的渗透；让想象飞起来，体会飞翔的快乐；让文化加进来，洋溢岁月的印记”…这些方法来带着孩子们品味诗歌。同时，丁云老师还和我们分享了要带领孩子们从品味赞赏诗歌中试着自己也写一写。让我们一起来看看孩子们写的诗歌吧。第三场是周信东老师带来的《教材中的散文教学》，在这场培训中。周老师从四个方面全面地介绍散文的教学，他们是：散文有什么特点？散文可以教什么？散文可以怎么教？如何作课外延伸？ 在“散文有什么特点”中，周老师用不同文体，从5大方面以对比的方式分享了什么是散文，散文有什么特点。在“散文可以教什么？”中，周老师以课文中的“桂花雨”这篇为例，分享了四个方面的教学内容。也鼓励老师们带领孩子们沉入其中，体验作者的真实情感。在“散文可以如何教？”中，周老师分享了老师们可以用朗读、比照、补充、积累等方式来教学。在这些方式中，激发孩子感受作者的文字，提高与作者内心情感的共鸣和碰撞，触摸作者内心的情思，从而体会作者对生活、社会的感悟和思量。在“如何课外延伸？“中”，周老师分享老师们可以用以下5个方面进行课外的延伸。第四场 张建军老师带来的《教材中的童话，小说教学》，从四个方面入手带给了我们一场精彩的培训。1. 教材中的童话和小说特点童话是现实生活基础之上，以充满想象力的情节，采取多种修辞手法编制而成富有幻想色彩的故事。统编教材下，一二年级的童话大概是30篇左右。童话分为四类：场景类童话、故事类童话、知识类童话、哲思类童话。2. 童话和小说教什么？我们在感受情境、学习情节、体验人物情感细节描写、运用情趣中学习3. 童话和小说怎么教？低段儿童处于前运算思维阶段，正值幻想“童话时期”。这一时期的童话教学，应当以浸润式阅读为主，让儿童沉浸在故事和场景中感受童话的温馨、有趣和美好。让孩子反复朗读。在朗读中，产生角色意识，走进故事情境，让儿童想象故事情节，体验故事发展。而在中高端童话小说教学中，老师要根据不同文本确立教学目标，发现教学问题。接着，让孩子和文本进行对话，根据问题进行梳理和探究。然后，开展交流活动，体验和揣摩文本的语言。最后，对课堂教学设计活动，提升教学质量。我们还可以教孩子们用各种工具来辅助自主阅读和学习，比如：圈画和批注、思维可视化、比较和筛选，最后再进行讨论和汇总这样形式的合作学习。4. 童话和小说教学新视野？老师和我们分享了更多更好的教学新方法，比如：1+X拓展阅读与教学，这就是一篇课内课文加一篇相关文章拓展阅读；比如：互文、群文阅读教学，这就是将人文主题、语文要素、文体、写法、结构、情感等方面的两个文本进行组合而进行的教学。在四场培训中，总共200人次参加，许多老师对专家们的分享表示收获满满，期待2021年我们有更好的培训分享给大家。乡村版块11月，由苗苗阅读团队设计、排版的阅读记录册由公益新天地园邮寄至各所学校，1395册阅读记录册承载着苗苗阅读团队对乡村孩子成长的殷切期望，将陪伴孩子们度过一整个温暖的冬季。同时，苗苗阅读团队回收了附于阅读记录册首页的阅读调查问卷，旨在了解乡村孩子们的阅读兴趣与阅读状况，从而更加有针对性地帮助孩子们培养阅读兴趣，提升阅读能力，立德、立心、立志。此外，苗苗阅读乡村团队回收了合作的7所乡村学校的学生阅读兴趣调查问卷，收集了云南省楚雄州双柏县妥甸（查姆）中心小学的图书馆与图书角馆藏信息与借阅数据。

项目背景“菜场书屋”项目由虹口区文化和旅游局主管，是设立在菜市场内部、相对独立的文化阅读活动空间，在外来人口集聚地搭建文化平台，通过配送文献资源、文化活动，让菜场务工人员足不出户，就能享受阅读。推荐阅读：菜场书屋“文韵蔬香”【菜场里的摄影展？】虹湾菜场诚邀您来共赏“城市微观-菜场人文”该项目2013年获评“上海市公共文化优秀示范项目”，2014年被评为“上海市公共文化建设创新项目”，2016年入选“上海市公共文化服务体系示范项目”，2017年再获中国（上海）社会治理创新实践“优秀案例”称号。自2019年起，委托民非组织“上海多阅公益文化发展中心”运行管理。7月，多阅将会在菜场书屋开展常规活动——阅读陪伴，现面向大众招募活动志愿者。在大家报名之前，我们先对活动内容和招募要求做简单的介绍。阅读陪伴阅读陪伴活动旨在为菜场的摊主子女营造良好的文化氛围，通过幼儿绘本阅读和儿童作业辅导等形式时使孩子们接受更多的文化熏陶。让我们先来看看第一次活动的小视频吧~，时长01:03本次阅读陪伴活动主题为《花婆婆》，活动内容为绘本阅读和作业辅导，活动策划案已经完成，志愿者可直接按照策划案执行哦~活动时间和地点：活动时长：下午1点~下午2点30分招募数量：每个菜场两名志愿者老师有意向报名的小伙伴可扫描以下二维码报名你将获得什么1.上海志愿者网录入服务时长2.上海多阅公益文化发展中心颁发的志愿者证明3.志愿者车费报销活动报名截止时间：8月12日18:00，非常期待您的报名参与~

会议背景云南双柏县从2013年起便是南京大学的指定扶贫县，到今年为止，双柏县与南大的美好友谊已经持续了八年，期间，赴双柏一中和妥甸中学的南京大学研究生支教团的支教老师们未曾间断过，截至今年8月已经有64名；除此之外，南大发起的“光芒行动”捐书活动，“筑梦书屋”教育基础设施建设项目，大大改善了双柏县孩子们的阅读条件，在他们心中播下了梦的种子。八年来，南大的付出在这片土地上描绘出了立德树人、志智双扶的璀璨篇章。11月，周洋老师代表南大上海校友诚朴励学支教团及多阅公益调研走访双柏县八所中小学，并和南大双柏一中、妥甸中学研支团八位同学进行了深度沟通。经过走访我们得知，和许多乡村学校一样，这里存在乡村心理老师师资缺乏，家庭教育缺失，乡村留守儿童普遍具有心理问题等现实问题，多阅针对这一情况希望通过心理专家指导开展美好心灵班队活动结合志愿者远程班队课的形式进行干预。这一干预思路也得到了教育局段局等领导的高度认可，我们期待支教行动能为云南双柏县的教育发展做出我们的贡献。双柏县第一中学是全县唯一一所普通高级中学，位于双柏县城北郊，始建于1944年，是一所全日制二级一等高级中学，目前有在编在职教职工167人，43个教学班，在校学生2225人。2021年11月25日，上海多阅文化发展中心创始人周洋老师与双柏一中尹校长合作组织开展了双柏一中美好心灵班队活动项目启动会，在华东师范大学认知与心理科学学院教授李晓文老师的理论指导下，周洋老师为双柏一中的各位教师骨干以及心理老师对项目进行了介绍，各位老师也积极的展开讨论，对项目开展和事实提出了很多建设性意见和极具价值的问题。会议伊始，周洋老师围绕“学习动机与自我发展理论”、自我同一性、皮亚杰自我认知发展阶段论以及科尔伯格的道德发展阶段论对项目开展的合理性进行介绍，紧接着，为了方便各位老师更直观的理解，周洋老师为大家介绍了作为学校领导与老师，应该如何去理解理论，并运用到思想指导中来。周老师提到，首先需要了解以尊重为主的正确儿童观，将其融入到个人思想与活动举办中。作为教育者，需要站在学生个人及学生群体“现在”-“过去”-“未来”的纵向整体视角上，扩大学生视野以及活动的宽度，根据学生的实际成长需要，精准把握学生目前所处的发展阶段，对新的问题、情况保持敏感。在上述前提下，灵活设置与学生目前发展阶段所匹配的成长活动，以激发学生内在动力，自我价值定位以及探索自我同一性为目标。建构能够激发学生内在动力，帮助学生进行自我价值定位，探索自我同一性的文化生态，包括但不限于在学校层面培育主动发展的价值取向，将发展性游戏融入课堂、活动，创建学生组织等。最后，周洋老师为项目的开展方式——班队/集体活动进行了行动方式的具体介绍，对活动内容进行架构。演说ppt部分内容周老师介绍结束后，各位老师也展开了积极的分享，提出了自己的相关疑问，周洋老师也及时的解答了各位老师的疑惑点，积极采纳了老师们的建议。高一年级副主任李老师、心理老师潘老师、英语老师刘老师等多位老师提到：作为高中生，学业课业负担重，学生压力大，开展班队活动是否可以与学科教育相结合，落实到教学的细节中来？李副校长提到：可以利用身边的榜样的力量，组织曾经高考成绩优异的学生现身说法，真正的引导学生心理健康，积极向学。学校教师要积极的进行自我提升，打破局限性，为学生的多元化发展打开“可能性”，也希望在项目开展中能够得到更多的指导性帮助。南京大学研支团的腾飞老师也提出自己的相关看法：认为可以通过问卷和量表来对学生的需求进行一个可视化的整合和发掘，在项目开展的创新性上下功夫，模仿菜场模式，也建议将南大的许多资源引入到项目中来。还要积极建立评价体系，进行学生的闭环反馈。英语老师刘老师提到：心理健康教育不仅仅是一个学校问题，而是社会问题，是年轻人高发心理问题，希望在学校里，不仅仅只是班队活动，还可以在学习生活中、各个细节方面都可以开展活动，整个学校的老师都参与起来，引导学生遇到困难时学会主动求助。希望展示一些成功的心理辅导的案例，在今后遇到类似情况时，教师能够更好的解决问题。在双柏一中实习的心理老师认为：中学生课业压力大，外界因素可能对其人格产生影响，高强度课业压力下组织活动的机会不多，有思想探索和行动投入，但是思想探索方面并没有很好的继续深入，难以形成正向的连续性的思想强化，这是一个活动开展的难点。对于以上各位老师的疑问，周老师进行了逐一的反馈：（一）项目所要开展的活动与学科教学并不是对立的，而是在此基础上整合资源，融合发展的，心理健康教育并不是一个“打针吃药”的简单过程，而是要培养教师带动学生在“学中做、做中学”，真正看到学生的需求，对学生进行生态型干预，持续性的进行正向影响。（二）在专业性方面，李晓文教授等专家的专业指导会落到细节，对于项目框架的建构会与实际情况相结合。（三）对项目进行问卷、量表等方式的来了解学生的做法是有必要的。项目的核心点不是创新点，“美好心灵”最大的不同点是 “非主流”，我们是立足于乡村的普惠性，将心理学原理与校园文化结合，因为中国的集体主义文化、班主任、班集体的设置是中国独有的，如果我们可以将西方的心理学同一性理论与东方的教育学实践相结合，一定会碰撞出意想不到的火花。也希望研支团的各位老师能够找一些已有的班队活动案例，可以进行借鉴学习。交流结束后，尹校长提到，学校方面将全力支持项目的开展。但活动常态化开展也离不开各个教师对于理论的学习，希望可以组织老师们一起学习阅读晓文老师的相关书籍与论文。对此周老师建议可以由学校的心理老师先学习，再对理论进行系统性的整合，再组织各位老师去学习，可以提高学习效率，也使得理论知识更加实际化，通俗化。会议的最后，周老师对会议进行总结，也对项目的后续安排进行了一个总结介绍。到2021年12月中旬，回顾整理现有活动，整合现有资源，收集老师们对于各年级段学生特征、发展需求及可能问题后，晓文老师会和大家进行第一次线上座谈及讨论，在讨论后确定行动方案及评价体系。2022年寒假到下学期开学，开展相关计划。2022年4月左右，晓文老师等专家到双柏一中现场指导。找出案例，总结方法，秋季学期在学校进一步夯实推动，2022年底进行总结，预计可以在2023年进行项目的全县推广。

书香城市建设荟书房9月荟书房共计开展了3场活动，包括志愿者工作坊、读书会与《一起来学法》法律讲座。共服务25人。苗苗阅读幼儿园版块苗苗阅读幼儿园“阅读点亮童年”项目于2018年获得上海市慈善基金会和第一财经主办的“蓝天至爱计划·CSR在行动（企业社会责任）”冠军。幼儿园项目从“学生、教师、家长、书籍、阅读活动”五个方面入手，为流动儿童打造一个完整的阅读生态。绘本阅读苗苗阅读为12所幼儿园提供了120个书箱，4200本绘本。120个班级开展区角阅读活动，每天早上或者放学前，小朋友自由选择进入区角阅读绘本故事。苏民、贝蓓、召楼和花朵等幼儿园每周开展一次绘本阅读活动。阅读环境布置花朵幼儿园、贝蓓幼儿园的志愿者绘本课华师大薛红教授在花朵幼儿园为志愿者上了一节绘本示范课和培训课。小学版块 大手牵小手阅读记录手册+阅读之星评选多阅苗苗阅读团队致力于帮助十几所随迁子女小学的孩子们爱上阅读，提升阅读能力。在学期中，我们陆陆续续已经开展了阅读课，亲子线上阅读打卡等活动来丰富孩子们的阅读环境和阅读内容。而著名的《如何有效阅读一本书》这本书的作者曾说过：“阅读是一些列的完整过程，除了阅读，我们还需要有阅读笔记。”因此我们的团队也开发了阅读记录手册，这些年来每年假期都发给孩子们，帮助孩子们在阅读时候进行阅读记录，让孩子们更有效的阅读。2021年的暑假，我们也不例外，我们向8所小学12个校区的1万多名学生发放了新版的《大手牵小手阅读记录手册》。阅读记录册分低年级和高年级两个版本，考虑到低年级小朋友更喜欢用图画来表达自己，所以在低年级版本的册子中，我们设计了许多留白，给孩子们用涂涂画画的形式进行阅读记录。在高年级的版本中，则是思维导图的设计，还有好词好句积累，自由表达等板块来帮助孩子理清阅读思路，积累阅读素材，提升阅读和写作能力。暑假的2个月，我们的孩子们有足够的时间浸泡在阅读的海洋，同时完成陪伴他们阅读的阅读记录册。在新学期，我们走访大约10所学校，不仅和校领导人沟通了新学期安排，同时很开心的是老师们都给了阅读记录册好的反馈和建议，并且进行了阅读之星的评选（优秀的阅读记录册完成者）。我们的团队也参与了部分学校的阅读之星评选，当打开阅读记录册的时候，我们真的被孩子们的优秀作品惊叹到了。这让我们觉得我们的努力和付出没有白费。现在，你是不是已经迫不及待来欣赏小朋友的作品了呀？绝对不会让你失望哒！现在我们根据学校和老师给的建议和反馈，又新一轮设计了更好的阅读记录册，将会一直陪伴孩子们阅读，陪伴孩子们成长。

书香城市建设荟书房10月荟书房共计开展了11场活动，包括第十八期墨香书房《兰亭序》系列书法课程、观影荟《亲爱的》、《雪人奇缘》、阅享荟“卡夫卡的异变世界”、眼科义诊活动、催眠与减压、马赛克装饰艺术、亲子木偶剧《爱唱歌的狐狐》、高东生态园郊游、《色眼识人》讲座。高行书香社区营造10月，绿地科普书屋开展了3场绿地故事会，故事团队为社区的孩子们讲述绘本故事《建筑师的大创造》、《如果你坐得歪歪扭扭》、《礼物》。阅心社区童书馆阅心社区童书馆在国庆期间举办了小小艺术家和跳蚤市场活动；另外还开展了4场故事会，志愿者讲述了绘本故事《如果你坐得歪歪扭扭》、《100层的房子》、《地下100层的房子》、《Go away， big green monster》。10月31日，阅心社区童书馆和芳菲国际儿童之家联合组织的“小鬼当家，寻宝大救援”万圣夜活动圆满结束。本次活动现场分为五个游戏区：欢乐表情包、“打破”不开心、忧伤拼图、悠悠球、爱的“爆爆”，小朋友们通关游戏集齐宝石后纷纷来到女巫兑换处获得了糖果和小礼品，一起度过了精彩的万圣节。推荐阅读：【活动回顾】小鬼当家，寻宝大救援苗苗阅读幼儿园版块苗苗阅读幼儿园“阅读点亮童年”项目于2018年获得上海市慈善基金会和第一财经主办的“蓝天至爱计划·CSR在行动（企业社会责任）”冠军。幼儿园项目从“学生、教师、家长、书籍、阅读活动”五个方面入手，为流动儿童打造一个完整的阅读生态。绘本阅读苗苗阅读为12所幼儿园提供了120个书箱，4200本绘本。120个班级开展区角阅读活动，每天早上或者放学前，小朋友自由选择进入区角阅读绘本故事。苏民、贝蓓、召楼和花朵等幼儿园每周开展一次绘本阅读活动。阅读环境布置花朵幼儿园、贝蓓幼儿园的志愿者绘本课11月3日绘本《我不知道我是谁》示范课、培训华师大薛红教授在花朵幼儿园为志愿者上了一节绘本示范课和培训课。11月10志愿者绘本课11月17日志愿者绘本课小学版块志愿者阅读课秋天到了，意味着新学期在对假期的不舍与对日后的盼望中重新开始，学生重回校园，又将在课堂中度过TA们每日的大半时光。新一学期，苗苗阅读志愿者课项目继续在多所学校内扎根生长，我们也欣喜地看到有许多新加入的志愿者出现在阅读课的课堂上。日前，志愿者阅读课正在上海民办塘湾小学、民办马桥小学，让我们一起走进这些课堂~志愿者在塘湾小学授课志愿者在马桥小学授课教师培训2021年8-10月，多阅通过线上采访老师和线下拜访学校收集到学校和老师目前最关注的培训话题--如何打造一场生动的语文课，如何通过课外阅读提升语文学习力等等，于是多阅关注老师们关注的话题，和扬州一阅全民阅读中心合作，请到多位专家进行一个为期四场的全方位的专业系统的通过课内外结合提高语文教学培训。培训内容分为了四个模块与主题：特邀专家介绍如下：将近有80多名老师们踊跃报名参加， 10月第一场参与人数就达到近60人左右，培训结束后，老师们都翘起大拇指，给予了高度的肯定。在第一场由岳乃红老师带来的《统编教材视野下的小学读写教学》，老师首先从一本文学作品说起，和我们分享了读写对于孩子的重要性。    然后岳老师和我们分享了统编教材的选文和写作的比例，让我们以宏观角度看到了现在人教版教材的编排和侧重点。接着，岳老师分享了不同类型的文章，我们需要不同的阅读技巧和阅读侧重点，以及写作的培养思路。联盟会议10月27日，周老师与李晓文教授，周纪平老师一同先来到双江和桃苑小学，与双江小学的各年级语文老师们以及桃苑的不同学科老师们进行双减背景下随迁子女小学校园阅读调研与对话。首先，我们邀请了校长和老师们进行分享。最后李教授给了我们精彩的点评和分享。（桃苑小学校长在分享）（李教授在双江小学分享中）李教授发言稿：我们看到双减下的确在布置功课等方面的确是不小的难度，但是任何困难本身也是一次机会。刚才有些老师的发言真的很不错，特别是将课内外结合，进行延伸阅读。我想发表的观点是：1. 根据有些老师反应的不能给家长布置任务，这会是个难点。我对此想表达：我们培养孩子，不要总是关注让家长陪，真正的陪是为了有一天不陪，在启蒙启发阶段的确需要家长的引领，但是更多我们是为了为让孩子早日独立的学习进行铺垫。2. 许多老师将课内外阅读结合，对语文教材进行延伸阅读，这一点非常好。在此基础上，我们可以进行学科类整合，将阅读贯穿于所有学科中，而不是单独开展。那如何实现这个呢？我们就要依靠班队活动，比如我们设计一次有主题的班队活动，将语文，阅读，音乐，美术，思品课等学科全部结合。然后让孩子们以小组形式出现，设计小组任何和小组各成员角色，让孩子们自己选择小组角色，完成小组任务和目标。然后在台上进行小组表演，展示和分享。在这个过程中，我们要特别注意，不要以个人为表彰，而是以小组为单位进行PK和评选。这样做的好处是让一些普通学生也能有成就感，而不是都是好学生的天下。也让每个普通甚至学困生在小组中感觉到自己是有用的，因为他也会有适合他的角色。这样的班队活动不仅将各学科进行联系，而且提高了孩子们的集体荣誉感，团队合作精神，解决孩子们的心理问题，是很值得推荐的活动。3.根据孩子们不同年龄段心理发展特点，在不同年龄要有针对性的阅读和语文教学。一年级，让孩子们看童话，通过童话培养孩子们的想象力以及获取世界的大爱，即真善美。同时将音乐，绘画和语文结合，编礼貌规则等儿歌让孩子们诵读。同时一年级的孩子，虽然不认识字，但不要回避汉字，可以让他边看汉字边听有声读物。二年级，可以开始分组，进行组和组进行比赛。每个组都必须有足够的角色，无论好的坏的学生都需要有角色。以小组为单位，哪个小组合作的好，就光荣。这样做的原因在上面已经提及。三年级，孩子们都要表现聪明，三年级的孩子都希望显示聪明。所以所有主题都用聪明的主题来让孩子获得成就感。同时三年级孩子很喜欢科幻故事。可以让孩子们多看科幻故事。四年级，这是孩子情感发展的重要阶段，一定要进行情感教育，引导孩子爱父母，关心同学，发现大家对自己的爱，发现生活中的美好和友爱。可以让孩子通过写作表达对身边人的爱。五年级，五年级是孩子们抽象思维告诉发展的时期，可以更多给孩子们阅读谜语 成语，典故。同时五年级孩子可以编写一些小诗歌，儿歌，带领一年级小朋友。4. 关于奖励奖励大家，不奖励个人5. 关于如何提高家长参与让孩子给自己的爸爸妈妈写作文，夸家长如何参与他们的学习和阅读。6. 写作方面，鼓励孩子记录真实的事情，天天写日记，让听说读写天天融入孩子们的生活。7. 我又要提到学科结合了，比如你们这个音乐课，就和英语，语文结合起来啊。（老师们也表示非常赞同），音乐和古诗词结合，体育和音乐结合变成集体舞啊。8. 我们有个概念需要纠正，不是一讲素质教育就是音体美，不要语数外。素质教育的核心是思维。所以我们不要走极端，而是将各科学习整合进行。比如思想品德课，提起爱国话题，我们就可以和音乐，古诗词，历史，阅读，写作，全部结合。9. 当家长来咨询孩子有哪些地方需要进步的地方，我们不用害怕，我们可以给予家长提出更好的建议。10. 针对外语，我建议从英语歌曲入手，唱歌游戏来增加兴趣。对于母语，听说读写一起来。外语不用紧张，母语水平很高，外语不会差的。很重要的一点也是我之前在双江小学提到的：许多老师将课内外阅读结合，对语文教材进行延伸阅读，这一点非常好。在此基础上，我们可以进行学科类整合，将阅读贯穿于所有学科中，而不是单独开展。那如何实现这个呢？我们就要依靠班队活动，比如我们设计一次有主题的班队活动，将语文，阅读，音乐，美术，思品课等学科全部结合。然后让孩子们以小组形式出现，设计小组任何和小组各成员角色，让孩子们自己选择小组角色，完成小组任务和目标。然后在台上进行小组表演，展示和分享。在这个过程中，我们要特别注意，不要以个人为表彰，而是以小组为单位进行PK和评选。这样做的好处是让一些普通学生也能有成就感，而不是都是好学生的天下。也让每个普通甚至学困生在小组中感觉到自己是有用的，因为他也会有适合他的角色。这样的班队活动不仅将各学科进行联系，而且提高了孩子们的集体荣誉感，团队合作精神，解决孩子们的心理问题，是很值得推荐的活动。11. 我不是很赞成孩子发表文章，因为我们需要促进孩子的内驱力，对于孩子喜欢并且能做好的事情不要加以太多表扬，因为他喜欢才会做，这种内驱力已经很好。如果这个时候过分表扬，反而会破坏内驱力，让他以后没了表扬就不愿意做。但是对于孩子付出一些努力就做到的事情，或者不愿意做的事情，难度的事情就要加大鼓励，一点点进步都要鼓励。12. 要帮助学困生，自卑的孩子，如果连学校都不能得到平等教育，不然还能指望社会吗？13. 让孩子参与家务劳动非常重要，不要成为高分低能儿。14.孩子某个方面不好，解决问题要像中医一样，找到真正病症，而不是西医头痛医头，脚痛医脚，要结合孩子的过去（遗传，长期的养育方式，本身的个性，等等以及和未来的发展等）整体来看，来帮助他。（李教授在桃苑小学分享）阅读记录册评选+阅读之星评选 在新学期，我们走访学校，很开心的是老师们都给了阅读记录册好的反馈和建议，并且进行了阅读之星的评选（优秀的阅读记录册完成者）。我们也参与了评选工作。老师们也在评选之后给予了孩子们颁奖仪式。阅读之星颁奖仪式苗苗阅读同事们在评选中（高年级的阅读记录册成果展示）（低年级阅读记录册成果展示）美丽的10月，苗苗阅读全面开展新学期各项活动，硕果累累，收获丰盛。让我们一起期待在11月我们能为随迁子女学校的老师和孩子们做更多有意义的事情，获得更丰盛的果实。乡村版块项目产出截止到2021年11月，苗苗阅读乡村儿童陪伴项目项目产出及所匹配的项目成果如下：1.远程阅读课：从10月7日后一周开展远程阅读课以来，上海多阅公益文化发展中心苗苗阅读项目团队（以下简称苗苗阅读）召集高校志愿者，由多阅公益富有授课经验的远程阅读课讲师进行数次培训后，为每一所服务的乡村学校的学生带来了五周的远程阅读陪伴；截至2021年11月9日，多阅已为乡村学校的孩子们带来了20次远程阅读课，总课程节数超过70节，详情如下表：根据志愿者的反馈与苗苗阅读团队对课堂情况的反馈与观察，全班学生都可以聚精会神地在课堂上感受阅读，对课程内容有着浓厚的兴趣，并积极与网师志愿者们进行互动。福建隔川镇中心小学阅读课一瞥2.书籍流转方案：根据我们对窗口教师的问卷调查及访谈，了解到目前服务的乡村学校中，五所乡村学校的图书馆开放，学生可以在在校期间借阅书籍；一所乡村学校的图书馆仍处于关闭状态，只有在阅读课期间（40分钟）学生才可以去图书馆中拿取要阅读的书籍。此外，尽管大多数乡村学校的图书馆处于开放状态，但所有学校均无成型的书籍管理系统与借阅数据系统，致使乡村学校书籍管理混乱，学生借阅情况不详，无法准确得知学生个体是否借阅了书籍、借阅了哪一本、借阅的频次等数据。康廊完小现用纸笔的形式对学生的借阅情况进行记录，导致记录不易保存，且难以转化为电子数据，随时有丢失、损坏的风险。同时，有全职图书管理员的学校仅有两所，两所学校的图书管理员为兼职，还有另外两所学校没有图书管理员。据学校的图书管理员（包括全职与兼职）反馈，尽管图书馆中的图书相对丰富，但不适合学生阅读的书籍数量比例在30%-70%不等。在目前的情况下，了解学生的阅读情况对老师们来说是个大难题。所有学校的老师均对将图书馆中的书籍流入班级图书角一事表示支持，并且部分学校已经进行了尝试。但在书籍流转的过程中，困难显而易见：一是借阅系统不方便，难以统计、回收流转出去的书籍；二是图书品类、册数较少，无法形成流转；三是老师担心学生将流转出去的书籍丢失、损坏，且一二年级的学生缺乏管理图书的基础知识。面对以上情况，苗苗阅读团队根据每所学校的实际情况，设计了一套不同起点的书籍流转制度，尝试改善学生没有办法随时接触到书的情况。目前，苗苗阅读团队旨在该制度于湖北学校试验成功后，吸取有效经验，推广至其他乡村学校。3.阅读记录册：如何检验学生是否通过远程阅读课受益？书籍流转是否为他们带来了切实的好处？苗苗阅读团队在过去上海小学项目的经验基础上，对阅读记录册进行了迭代，使其更符合乡村学生的水平，通过每日的记录，来帮助学生们通过观察、思考及表达提高阅读能力。新版阅读记录册主要包含以下几个部分，覆盖学生们日常能够接触到的全部类型的书籍：1. 问卷2. 阅读成长地图3. 每日阅读记录4. 情节类阅读记录5. 诵读类阅读记录6. 专注力记录截至2021年11月，阅读记录册已印刷1395册，邮寄至本次项目服务的各所学校，由教师发送至学生手中。整装待发的阅读记录册二、项目成果：三、项目效果在项目执行过程中，更多的乡村教师了解了课外阅读的重要性，开始对课外阅读逐渐重视起来，部分乡村教师参与进学校阅读推广，以及阅读氛围建设的队伍中，并期待有一个平台能够让教师就阅读课授课、校园阅读氛围建设以及如何带领乡村家长选好书、帮助孩子们进行阅读等事情互相交流。乡村的孩子们从没有阅读课，到在阅读课上，志愿者网师的带领下阅读了《你看起来好像很好吃》、《活了一百万次的猫》、《居里夫人的故事》、《汤姆·索亚历险记》等经典的绘本与名著，苗苗阅读团队认为远程阅读课为原本阅读氛围缺失的学校带来了阅读氛围的改变，为孩子们创造了全新的阅读体验，让他们从此爱上阅读，从而进行整本书阅读，更加全面、客观地认识世界。志愿者们在获得乡村老师、学生们的正面反馈后，开始觉得远程阅读课的开展越来越有意义。许多志愿者曾对苗苗阅读团队表达过他们对孩子的喜爱，以及对远程阅读这份志愿活动的热爱。同时，志愿者们也以自身为中心，以个人的名义召集更多的伙伴来加入苗苗阅读乡村儿童阅读陪伴的志愿者队伍。远程阅读课的开展增强了大学生志愿者们的社会责任感，让他们在对社会的奉献之中，找到人生的方向与意义。1.乡村学校方面在乡村儿童阅读陪伴项目开展以来，分别为不同的乡村学校带来了肉眼可见的改变，具体表现为苗苗阅读团队联合志愿者为从未开展过阅读课的学校带来了内容丰富的远程阅读课，以湖北省恩施州建始县望坪希望小学为例，该校之前从未开展过课外阅读课，在苗苗阅读团队为期提供乡村儿童阅读陪伴方案后，该校将每周五下午的社团活动课改为阅读课，初步改变了学校阅读氛围缺失、学生缺少阅读体验的状况；与此同时，苗苗阅读团队对曾经合作、开展过阅读课的学校进行课程内容、形式上的升级。在项目开始前的试验阶段，苗苗阅读团队采取混龄的模式，一节课覆盖所有学校、年级；在项目开始后，苗苗阅读团队与各学校窗口老师进行了电话沟通，对远程阅读课的形式进行改进：每个年级有每个年级的阅读课，且由不同的志愿者在一个学期内一直负责同一个年级；并且，苗苗阅读团队一改过去的课堂上，囿于设备限制造成的学生“只听不说”的情况，为设备短缺的乡村学校配备了摄像头、麦克风等互动设备，协助网师志愿者与学生们进行更好的互动，加强学生们的阅读体验以及与外界的联系感。另外，图书馆书籍管理系统与学生借阅系统的不完善，导致学生无法拿到书，更别提翻开书，读完书了；与此同时，学生在校期间的阅读时间亦十分有限。面对这种情况，苗苗阅读团队根据实际情况，为各个学校制定了书籍流转方案，目前已在湖北学校开始实施，力图改善图书馆现状，让学生们都能拿到书。与此同时，学生们参与了远程阅读课，并且发生了阅读行为，阅读记录册将作为一个检验他们的阅读成果，也就是阅读兴趣是否得到培养，阅读能力是否得到提升的工具。本学期，苗苗阅读团队共下发阅读记录册1395册，并将于本学期结束后进行回收与数据分析。有了阅读记录册的帮助，乡村的学生们可以更加直观地对自身的阅读兴趣和阅读能力进行自测，从而发现不足，改进提升。2.苗苗阅读团队方面在乡村儿童阅读项目的陪伴中，苗苗阅读团队成员开始尝试不同的工作，如写作教案、授课等，并亲身参与了福建省连城县隔川镇中心小学、隔田小学的远程阅读课，旨在可以进一步与乡村的孩子们产生互动，并体察志愿者们在志愿活动过程中遇到的困难。乡村儿童阅读陪伴项目增强了团队的凝聚力，同时也提升了项目成员的综合能力，让每个人开始从不同的角度，去切实地发现、挖掘乡村学校教师、学生们的真实需求，从而为其提供更加高质量的服务。四、项目遇到的挑战目前，项目在执行过程过程中遇到的挑战，更多来自外部的不可抗力。譬如疫情的突然爆发，对原本计划好的走访产生了一定程度的影响，导致短期内无法前往乡村学校，亲自组织、协助教师进行书籍流转。因此，苗苗阅读团队尝试通过线上对窗口教师一对一指导的方式，由窗口教师牵头，带领在地教师组成书籍流转小队，进行书籍流转工作。这样一来，书籍流转的工作在得到保证的同时，也增强了在地教师对于学校事务的参与感，更多地接触到书籍，也有益于其对于阅读重要性的认识，以及书籍知识的增加。五、项目传播苗苗阅读公众号：志愿者(社团)招募|远程阅读支教点亮乡村儿童成长（2021年4月30日）招募|苗苗阅读乡村网师部志愿者团队期待您的加入~（2021年10月9日）志愿者阅读课：我们会在每一个秋天见面（2021年11月4日）华东师范大学乡土建设学社：乡村阅读|守护那一束光（2021年11月10日）复旦大学烛心社：烛心社福建远程阅读项目志愿者持续招募中！